關(guān)于我國小學(xué)教育專業(yè)加強(qiáng)兒童研究課程的思考
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《上海師范大學(xué)》 2008年
關(guān)于我國小學(xué)教育專業(yè)加強(qiáng)兒童研究課程的思考
萬麗紅
【摘要】： 隨著社會科技、經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展和不斷提高,教育在社會發(fā)展中的地位日顯突出。現(xiàn)代社會中信息技術(shù)的普及、生存環(huán)境的日趨變化、家庭結(jié)構(gòu)的改變以及多元文化的侵襲,現(xiàn)代兒童在身心發(fā)展過程中出現(xiàn)諸多問題,影響兒童的健康成長和價值取向。 國內(nèi)外對兒童的研究日益關(guān)注,各相關(guān)方面都在致力于有關(guān)兒童生理發(fā)展、兒童心理研究、兒童的社會文化研究、兒童的教育發(fā)展等相關(guān)兒童研究。日本大學(xué)設(shè)置的兒童學(xué)課程,依據(jù)兒童發(fā)展的社會現(xiàn)狀,以對兒童問題的深入研究為基礎(chǔ),涉及了兒童基本的身心發(fā)展理論、兒童的生態(tài)環(huán)境研究、兒童的社會文化研究、兒童的福祉和社會支持等多個領(lǐng)域的研究,以使專業(yè)學(xué)生能夠獲得改善兒童成長學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助兒童解決成長中面臨的種種問題,促進(jìn)兒童健康成長的能力。 我國目前各大學(xué)中沒有獨(dú)立開設(shè)兒童學(xué)專業(yè),未來從事兒童教育的力量主要是我國高校開設(shè)的學(xué)前教育和小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。小學(xué)階段是兒童期發(fā)展過程中的關(guān)鍵期,小學(xué)教師對兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的正確認(rèn)識和把握,能夠促進(jìn)兒童的教育和兒童身心的健康發(fā)展�，F(xiàn)代社會環(huán)境的日趨復(fù)雜和多變,兒童身心承受巨大壓力,使得兒童出現(xiàn)諸多問題。但調(diào)查反映,教育現(xiàn)場的很多小學(xué)教師還沒有具備應(yīng)對諸多兒童問題的理論修養(yǎng)和實際指導(dǎo)處理能力。而在我國高校開設(shè)的小學(xué)教育專業(yè)課程中有關(guān)兒童的專業(yè)課程相當(dāng)少,難免造成教師對于兒童相關(guān)理論知識的欠缺,導(dǎo)致兒童專業(yè)知識不夠扎實,影響實際教學(xué)過程中對兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的把握以及有關(guān)問題的處理。因此,筆者認(rèn)為有必要在培養(yǎng)未來小學(xué)教師的專業(yè)課程中,加強(qiáng)兒童專業(yè)理論及兒童問題指導(dǎo)處理方法方面的課程,以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此,日本大學(xué)開設(shè)的兒童學(xué)課程,對于我國小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置和發(fā)展具有一定的啟示作用,值得我們研究和借鑒。 本論文主要分為三個部分進(jìn)行論述: 第一部分是兒童學(xué)研究的概述,述評有關(guān)兒童學(xué)研究的基本內(nèi)容。 第二部分重點(diǎn)分析日本大學(xué)的兒童學(xué)課程的基本情況,了解其兒童學(xué)研究的基本方向。 第三部分是在把握我國小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國兒童的現(xiàn)狀,以日本大學(xué)的兒童學(xué)課程為借鑒,提出嘗試在我國小學(xué)教育專業(yè)課程中構(gòu)建兒童研究版塊內(nèi)容的建議。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G652.3
【目錄】：
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8 朱鄒莉;戰(zhàn)后日本私立大學(xué)教育經(jīng)費(fèi)研究[D];西南大學(xué);2006年
9 劉丹丹;借鑒日本環(huán)境教育的成功經(jīng)驗構(gòu)建我國環(huán)境教育模式[D];遼寧師范大學(xué);2006年
10 關(guān)長空;日本研究生教育質(zhì)量保障研究[D];東北師范大學(xué);2009年
本文關(guān)鍵詞：關(guān)于我國小學(xué)教育專業(yè)加強(qiáng)兒童研究課程的思考，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
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