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當代澳大利亞小學教育的獨特性及啟示

楊智慧

（首都師范大學初等教育學院，北京

１０００３７）

一、注重培養(yǎng)學生們的動手能力和創(chuàng)新能力澳大利亞注重從小培養(yǎng)孩子們的動手能力和創(chuàng)新能力。最能鍛煉和體現(xiàn)學生們這兩方面能力的教學內(nèi)容就是教師們布置的獨特的“ｐｒｏｊｅｃｔ”任務(wù)。無論哪個年級，老師每個學期都會給孩子們布置幾個大大小小的“ｐｒｏｊｅｃｔ”（項目），小到介紹一種瀕危動植物，大到設(shè)計“未來太空探索”，難度視其年齡和水平的不同而逐漸增加。例如，以設(shè)計“未來太空探索”為例，要完成，這樣的任務(wù)一般會布置給五六年這樣一個“ｐｒｏｊｅｃｔ”

級的學生，因為這既要用到數(shù)學知識，也要用到物理學知識，還要會利用比例制作星體模型，設(shè)計太空科學實驗等。整個任務(wù)完成下來，既培養(yǎng)了學生們數(shù)據(jù)的估算能力、數(shù)學計算能力，又培養(yǎng)了他們對科學術(shù)語的理解與運用能力，如地心力、失重狀態(tài)等，最重要的是培養(yǎng)了他們的觀察能力和想象能力，還能夠讓孩子們在完成的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，一舉多得。

實際上，這項任務(wù)的布置不光在澳大利亞盛行，歐洲的其他國家也比較普遍。我國的少數(shù)基礎(chǔ)教育工作者，比如人大附小的校長也開始推行這樣的作業(yè)布置。這樣開放性的任務(wù)的確不乏是培養(yǎng)孩子們動手能力和創(chuàng)新能力的好方法。

二、注重培養(yǎng)學生的主動性和自信心

我國許多去澳大利亞訪學的專家、學者都發(fā)現(xiàn)，澳大利亞小學生的表述能力很強。不管面前有多少人，他們都敢于發(fā)表自己的看法，善于提問；他們很少會感到害羞，并且話題涉獵廣泛，經(jīng)濟、政治、歷史等都不陌生；遇事很有主見、很自信。這是因為澳大利亞小學從孩子一入學就開始注重培養(yǎng)孩子的表達能力，并且這樣

的訓練會貫穿整個中小學教育的始終。例如，他們經(jīng)常會就一些學習或生活中的話題組織辯論賽，類似：“零花錢多的同學應(yīng)不應(yīng)該分一些給沒有零花錢的同學”，“男女廁所顏色的不同過分增加了男女生之間的隔閡”等。這樣的辯論不僅鍛煉了孩子們的表述能力，也在一定程度上給孩子們上了道德教育課。

澳大利亞的小學生之所以都很有自信，是因為教師們在日常教學中一節(jié)，很少對學生說負面批評的話，一般都是以鼓勵為主。學生把題全做對和做對一半，老師都會說“很好（ｖｅｒｙｇｏｏｄ）”，只做對一兩道題，老師也ａｇｏｏｄｔｒｙ）”。因為他們相信：經(jīng)常鼓會說“你很努力（

勵一定會增強孩子們的自信心，而批評的話語會傷害他們的自尊心。孩子們的成績單不給孩子們看，只給家長看。所以，無論孩子表現(xiàn)好與不好，，他們自己都會覺得自己很棒。西方國家的這種思想一定程度上也影響了我國的英語教師，有學生反映說，與數(shù)學和語文老師比起來，英語老師的表揚特別多，經(jīng)常會說“Ｙｏｕｄｏａｇｏｏｄｊｏｂ！”“Ｐｅｒｆｅｃｔ”，“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ”等。事實也證明，多鼓勵、少批評的確是增強孩子自信心的一種方法。

三、自由、生活化的教學內(nèi)容加強了孩子們生存能力的培養(yǎng)

澳大利亞的小學沒有統(tǒng)一的教材，所有的教學內(nèi)容都是由教師根據(jù)各地區(qū)、各州制定的統(tǒng)一的課程標準及教育目標自由選擇，因此教師的選擇性很強，這也使得教學內(nèi)容豐富且靈活多樣。而在我國，小學教材是統(tǒng)一的２￣３套，很多教師的教學內(nèi)容就被教材套住了。勤快而上進的教師可能會適當?shù)厮鸭�一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外資料，懶惰不求上進的教師就直接照搬教材，致使

作者簡介：楊智慧（１９８２－），女，河北保定人，首都師范大學初等教育學院教育學原理專業(yè)碩士研究生。

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