本文關鍵詞：論賞識教育的意義以小學語文教學為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論賞識教育的意義以小學語文教學為例

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內(nèi)容提示：21世紀“以人為本”科學發(fā)展觀的提出，奠定了賞識教育在社會發(fā)展中的價值。教育是一門以“人”為核心的學科，是最直接的以人為對象的社會活動，應當率先確立以人為本的價值觀。小學生處于7至12歲的年齡段，是形成自我概念和自我意識的關鍵時期。賞識教育對于引導學生形成對個體積極認知和情感判斷起著決定性的作用。按照埃里克森的人格發(fā)展理論，小學生正面對勤奮對自卑的沖突。若此階段獲得的自信及勤奮感，對性格的塑造和人格的培養(yǎng)皆有正面的影響。 小學語文在引導學生親近母語，培養(yǎng)健康的審美情趣和陶冶高尚的情操等方面具有其他科目無法比擬的優(yōu)越性和特殊性。在小學語文教學中實施賞識教育，開發(fā)出每個孩子的潛能，使其認識自己，革新自己，，從而成就自己，是落實新課程標準的具體體現(xiàn)和時代的要求。 本文主要分五個部分：緒論部分回顧了賞識教育的歷史，綜述了研究賞識教育的文獻，闡述了本文的研究意義和研究方法；第二部分界定了賞識教育的概念和內(nèi)涵，明確了賞識教育的理論基礎；第三部分就賞識教育與語文教育的關系做了簡要分析，并就小學語文教學中實施賞識教育的必要性、特殊性和重要性做了介紹。 第四部分就中美小學母語教學中實施賞識教育的情況通過問卷調(diào)查和訪談的現(xiàn)狀做了陳述和比較，并就原因做了分析，指出中美文化和傳統(tǒng)

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