發(fā)布時(shí)間：2024-10-04 20:53

　　教學(xué)內(nèi)容生活化是教師課堂教學(xué)的重要組成部分,很多專家、學(xué)者及教研人員都給予了高度重視。調(diào)查結(jié)果顯示,目前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容生活化的相關(guān)研究存在許多缺陷,其內(nèi)涵與實(shí)施方法還不清晰,針對(duì)一線數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于生活化教學(xué)的實(shí)施情況調(diào)查不足。因此,本研究對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的進(jìn)一步研究與發(fā)展有一定的理論意義和操作價(jià)值。不僅能夠?yàn)樵鎏砥淅碚摮晒�作出貢獻(xiàn),而且提出了一些可操作的實(shí)施方法,為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的發(fā)展盡一份力。本研究共包括五個(gè)部分:第一部分是引言,簡(jiǎn)單介紹了研究背景以及國(guó)內(nèi)外對(duì)于本問題的研究,說明了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容生活化的核心概念與基礎(chǔ)研究,提出研究?jī)?nèi)容與方法。第二部分以一線教師教學(xué)內(nèi)容生活化現(xiàn)狀為核心展開問卷與訪談?wù){(diào)查,呈現(xiàn)問卷調(diào)查與教師訪談的結(jié)果,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,所得結(jié)果作為現(xiàn)狀分析的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第三部分從現(xiàn)狀存在的問題出發(fā),深入分析,整理出一線教師在態(tài)度、認(rèn)識(shí)、能力和行為四個(gè)方面存在的問題及原因分析,包括對(duì)于生活化素材的選取與課后作業(yè)的布置不夠重視、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容生活化的理解不夠清晰、教師解決問題的能力有待提升等方面。將造成上述問題的原因歸為組織開展教師集體學(xué)習(xí)的頻率較...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1教師選取生活化教學(xué)素材的途徑

圖2-1教師選取生活化教學(xué)素材的途徑可以看到有接近一半教師對(duì)生活化的素材沒有經(jīng)過自身的二次加工，能結(jié)合學(xué)生驗(yàn)選取教學(xué)素材的僅占四分之一，這說明一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)于生活化素

圖2-2教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的頻率

14圖2-2教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的頻率

圖2-3對(duì)于課堂上組織學(xué)生討論生活化問題的態(tài)度對(duì)于課堂上組織學(xué)生討論生活化問題的次數(shù)的調(diào)查結(jié)果如圖2-3所示

圖2-3對(duì)于課堂上組織學(xué)生討論生活化問題的態(tài)度于課堂上組織學(xué)生討論生活化問題的次數(shù)的調(diào)查結(jié)果如圖2-3所示。大部及到生活實(shí)際問題時(shí)會(huì)及時(shí)的組織學(xué)生們進(jìn)行討論，40位受調(diào)查教師持這

圖2-4教師在課堂教學(xué)中最常結(jié)合學(xué)生生活事件輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)

圖2-4教師在課堂教學(xué)中最常結(jié)合學(xué)生生活事件輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中最常結(jié)合學(xué)生生活事件來輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)的調(diào)查，從圖有45.45%的被調(diào)查者在例題講解的環(huán)節(jié)中最常結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

本文編號(hào)：4007136