發(fā)布時(shí)間：2024-06-05 06:18

　　農(nóng)村教師是振興農(nóng)村教育的力量所在、希望所在,加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村教育、促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。近年來(lái),農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定狀況依然嚴(yán)峻,而工作壓力過(guò)大是導(dǎo)致農(nóng)村教師“教不好、留不住”的重要因素。因此,精確定位農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力,分析教師工作壓力過(guò)大的原因,并從政策層面幫助農(nóng)村小學(xué)教師減壓減負(fù)是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。在梳理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)東、中、西18個(gè)省份的24291名農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。基于壓力互動(dòng)理論,形成農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力的研究框架。研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力主要來(lái)源于角色職責(zé)、班級(jí)管理、非教學(xué)事務(wù)和個(gè)人發(fā)展四個(gè)維度。農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力總體偏高,角色職責(zé)壓力居首。不同工作背景和個(gè)體特征的農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力具有顯著差異。通過(guò)多元線性回歸分析得出:工作壓力對(duì)壓力反應(yīng)具有正向預(yù)測(cè)作用,其中角色職責(zé)壓力對(duì)壓力反應(yīng)的影響程度最大。農(nóng)村小學(xué)教師的工作壓力已經(jīng)對(duì)教師的身心健康發(fā)展造成一定的消極影響。深入分析農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力過(guò)大的原因,本研究認(rèn)為有以下四點(diǎn):第一是農(nóng)村小學(xué)教師角色職責(zé)泛化,第二是農(nóng)村小學(xué)教師工作付出—回饋失衡,第三是農(nóng)...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-3教師工作壓力感受分布圖

B縣農(nóng)村小學(xué)教師流失問(wèn)題研究43圖4-3教師工作壓力感受分布圖受訪者C1說(shuō)：“在市里當(dāng)班主任壓力也很大，不過(guò)和在農(nóng)村學(xué)校的壓力不太一樣。市里的教師的壓力我感覺(jué)是班級(jí)學(xué)生太多，那么多學(xué)生管理起來(lái)哪有那么容易。還有就是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)要求，我們一個(gè)年級(jí)有那么多班級(jí)，比的還是成績(jī)，....

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