發(fā)布時間：2024-06-04 05:35

　　當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中,過分重視“怎么寫”,卻忽視了“寫什么”這一原點問題,這種教學(xué)方式省略了學(xué)生對事物認(rèn)識的過程,封存了學(xué)生身體知覺參與認(rèn)知發(fā)生狀態(tài)的多種可能性,嚴(yán)重影響了少年兒童的語言學(xué)習(xí)和表述。個體的感知經(jīng)驗是其學(xué)習(xí)與表達(dá)的基礎(chǔ)和起點,對其心智發(fā)展和語言學(xué)習(xí)具有重要價值,沒有豐富的感知經(jīng)驗,個體就不能理解、內(nèi)化和生成屬于自己的意義和知識。要回答習(xí)作中“寫什么”的問題,當(dāng)然主要聚焦在感知經(jīng)驗上,感知經(jīng)驗與學(xué)生的寫作有著緊密的聯(lián)系,聯(lián)結(jié)感知經(jīng)驗與寫作的通道,實現(xiàn)感知經(jīng)驗的寫作價值,由一種具有破壞性的教學(xué)到一種建設(shè)性的教學(xué),從整體提升學(xué)生的習(xí)作水平,這類研究有待加強。整合已有關(guān)于兒童感知及其經(jīng)驗的研究,本研究在蒙臺梭利的感官教育理論,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,克里希拉穆提的自我認(rèn)知理論等思想觀照下,初步探明了感知經(jīng)驗的基本內(nèi)涵、特征和構(gòu)成要素,并嘗試?yán)迩甯兄��?jīng)驗與寫作的內(nèi)部關(guān)系,闡明感知經(jīng)驗的寫作價值。在此理論基礎(chǔ)之上,編制關(guān)于感知經(jīng)驗與小學(xué)生習(xí)作的調(diào)查問卷,進(jìn)行實證量化研究,較為全面呈現(xiàn)小學(xué)生感知經(jīng)驗現(xiàn)狀及其與習(xí)作訓(xùn)練的關(guān)系。具體研究結(jié)果如下:1.小學(xué)生感知經(jīng)驗總體處于中等偏上水平。其中感官知識...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4-1《春游建議》內(nèi)容分布圖

江南大學(xué)碩士學(xué)位論文50經(jīng)驗特征分為三類，即感知虛假、感知不全、感知較全三方面1，感知虛假是指學(xué)生沒有到特定地點進(jìn)行實地游覽，胡亂編造進(jìn)行寫作；感知不全指學(xué)生真實到特定地點進(jìn)行游覽，但是缺乏敏銳的感知，導(dǎo)致寫作中對景物、人文等重點描繪不突出、對讀者的吸引力不夠；感知較全的學(xué)生能夠....

圖4-2《小事不小》內(nèi)容分布圖

53視機(jī)蓋。這種童年成長經(jīng)驗的缺失，影響孩子習(xí)作的真實性，使孩子的寫作與自然生活斷裂。4.2.2認(rèn)知加工的缺乏學(xué)生需要對已有的感官知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行意義加工，進(jìn)而形成自己的獨特認(rèn)知，并有效地運用在自己的寫作中。認(rèn)知加工的貧乏主要表現(xiàn)在學(xué)生寫作趨于素材抄寫、仿寫、生搬硬套等現(xiàn)象。這....

圖2-1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段從表中可以看出，感知運動階段的兒童主要通過感官和動作的分化來培養(yǎng)解決問題的能力

15圖2-1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段從表中可以看出，感知運動階段的兒童主要通過感官和動作的分化來培養(yǎng)解決問題的能力。認(rèn)知發(fā)展理論的奠基者皮亞杰表示，處于小學(xué)時期的孩子們從能力上來說已經(jīng)可以把自己所感知到的知識進(jìn)行內(nèi)化，同時已經(jīng)有一定的抽象思維邏輯1。等到進(jìn)一步成長至初中階段，學(xué)生的邏....

本文編號：3988943