發(fā)布時(shí)間：2024-05-28 05:03

　　對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。目前很少有從日常教學(xué)出發(fā)對(duì)教師落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主陣地是課堂,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的將其付諸于教學(xué)中,從教師的角度出發(fā),以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?yàn)檩d體,發(fā)現(xiàn)落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題,分析原因并提出解決策略,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的參考價(jià)值。文章分為五部分。第一部分是緒論。第二部分對(duì)“核心素養(yǎng)”、“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述,使筆者對(duì)內(nèi)容有充分的了解。第三部分是了解小學(xué)教師“數(shù)與代數(shù)”的日常教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)問(wèn)卷與訪談發(fā)現(xiàn)在落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中存在的問(wèn)題,主要集中于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)缺乏了解、對(duì)“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容掌握不全面、在落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中缺乏教學(xué)策略的三方面問(wèn)題。第四部分針對(duì)問(wèn)題,從教師和學(xué)校的角度總結(jié)原因。第五部分根據(jù)原因提出相應(yīng)的解決策略,主要集中于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、學(xué)校重視程度的提高、教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)三方面。

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、對(duì)于小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)的整體把握
        二、關(guān)于小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)現(xiàn)狀
        三、關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)
    第二節(jié) 研究目的和意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究方法及創(chuàng)新之處
        一、研究方法
        二、創(chuàng)新之處
    第四節(jié) 概念界定
        一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
        二、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”
        三、教學(xué)策略
    第五節(jié) 理論依據(jù)
        一、多元智能理論
        二、“從做中學(xué)”理論
        三、我國(guó)現(xiàn)行的教育政策
第二章 研究綜述
    第一節(jié) 核心素養(yǎng)的相關(guān)研究
        一、國(guó)際組織對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究
        二、部分國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究
        三、中國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究
    第二節(jié) 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究
    第三節(jié) 小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”該領(lǐng)域內(nèi)容的相關(guān)研究
    本章小結(jié)
第三章 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)教師“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)現(xiàn)狀
    第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查對(duì)象
        三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    第二節(jié) 問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析
        一、信度檢驗(yàn)
        二、效度檢驗(yàn)
        三、頻數(shù)分析
        四、相關(guān)性分析
        五、教師訪談結(jié)果分析
    本章小結(jié)
第四章 “數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在問(wèn)題的歸因分析
    第一節(jié) 對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)片面
        一、教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)缺乏關(guān)注
        二、學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)缺乏重視
    第二節(jié) 對(duì)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)內(nèi)容掌握片面
        一、教師數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)
        二、教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握
    第三節(jié) 在“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中欠缺對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)
        一、教師缺乏對(duì)學(xué)情的掌握
        二、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的參考
        三、教學(xué)方法單一
    本章小結(jié)
第五章 “數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建議
    第一節(jié) 提升教師專業(yè)素養(yǎng),為落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)
        一、教師的理解程度是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提條件
        二、專業(yè)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)策略的基礎(chǔ)
        三、教學(xué)策略是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的運(yùn)行系統(tǒng)
    第二節(jié) 提高學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視程度
        一、加強(qiáng)具有核心素養(yǎng)內(nèi)涵的校本建設(shè)
        二、加大教師培訓(xùn)的力度
    第三節(jié) 改善教學(xué)設(shè)計(jì),完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)
        一、提供有梯度的思維訓(xùn)練,發(fā)展運(yùn)算能力
        二、注重啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)展推理能力
        三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),發(fā)展數(shù)學(xué)抽象思維
        四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,發(fā)展數(shù)學(xué)模型思想
    本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文
注釋



本文編號(hào)：3983525