發(fā)布時間：2018-10-22 06:44

【摘要】：當前,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正日益催生與推進著課堂教學變革。本論文嘗試將“微信”平臺融入小學作文教學中,探究“微互動”對小學作文教學的影響與作用。小學作文教學的“微互動”,是指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,借助于“微信”交流平臺,圍繞著小學作文教學過程而展開的師生之間以及生生之間的學習交流活動。小學作文教學的“微互動”,利用微信交流的互動性、及時性、超時空性等特征,有利于作文教師對小學生作文構(gòu)思過程和修改過程進行及時的介入和干預。小學作文教學中的“微互動”,是在保持小學生作文創(chuàng)作獨立性的前提基礎(chǔ)上,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段拓寬小學生的創(chuàng)作思路、豐富小學生的創(chuàng)作技巧并最終提升小學生的作文創(chuàng)作積極性的一種教學手段,該教學形式具有跨越時空局限、增強受眾參與性、提升互動時效性、維護交流者獨立性以及平衡交流雙方的地位關(guān)系等特點。論文采取行動研究法,以J小學5年級的小學高年級學生為研究對象,實施作文教學的“微互動”實踐。研究表明,在小學作文教學中應用“微互動”教學,可以提升小學生對于字詞和句子分享的重視程度,提升小學生的理解能力,還可以有效提升小學生的語言表達能力。研究發(fā)現(xiàn),在應用“微互動”教學時,需要注意避免出現(xiàn)微互動教學方式的不夠規(guī)范、教學觀念的更新不夠及時、對小學生的配合度關(guān)注不夠、微信群互動氛圍營造不理想以及家長對“微互動”不夠理解等問題。為了更好地促進小學作文教學中的“微互動”實踐,提升小學生的作文水平,需要進一步規(guī)范地創(chuàng)建“微互動”平臺；引導并要求教師與時俱進,借用新媒介轉(zhuǎn)變教學觀念；利用教學互動調(diào)動學生,培養(yǎng)學生寫作自覺性；創(chuàng)造互動氛圍,增加分享佳作的示范評價環(huán)節(jié)；家校通力合作,對小學生使用微信平臺進行有效監(jiān)管。
[Abstract]:At present, Internet technology is increasingly promoting classroom teaching reform. This paper attempts to integrate WeChat into the composition teaching of primary schools, and probes into the influence and effect of micro-interaction on the teaching of composition in primary schools. The "micro-interaction" of composition teaching in primary school refers to the learning and communication activities between teachers and students and between students and students under the support of Internet technology and with the help of "WeChat" communication platform. The "micro-interaction" of composition teaching in primary school, which makes use of the interactive, timely and transcendental characteristics of WeChat communication, is conducive to the timely intervention and intervention of composition teachers in the process of composition conception and revision of primary school students. The "micro-interaction" in primary school composition teaching is to broaden the creative thinking of primary school students on the basis of maintaining the independence of composition creation of primary school students and using Internet technology. A teaching method that enriches the pupils' creative skills and ultimately promotes the students' enthusiasm in composition creation. This teaching form has the advantages of transcending the limitation of time and space, enhancing the participation of the audience, and enhancing the effectiveness of the interaction. Maintain the independence of the communicator and balance the relationship between the two sides. This paper adopts the action research method to carry out the practice of "micro-interaction" in composition teaching, taking the students in grade 5 of grade J primary school as the research object. The study shows that the application of "micro-interactive" teaching in composition teaching in primary school can enhance the importance of words and sentence sharing among pupils, improve their comprehension ability, and improve their language expression ability. The study found that in the application of "micro-interaction" teaching, attention should be paid to avoid the appearance of micro-interactive teaching methods, the updating of teaching concepts is not timely, and the cooperation degree of primary school students is not enough attention. WeChat group interaction atmosphere is not ideal and parents do not understand "micro interaction" and so on. In order to promote the practice of "micro-interaction" in primary school composition teaching and improve the composition level of primary school students, it is necessary to establish a platform of "micro-interaction", to guide and require teachers to keep pace with the times, and to use new media to change their teaching concepts. Use teaching interaction to mobilize students, cultivate students' writing consciousness; create interactive atmosphere, increase the sharing of good work demonstration and evaluation links; home and school cooperation, effective supervision of primary school students using WeChat platform.
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G623.24

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本文編號：2286395