發(fā)布時間：2018-05-19 04:02

  本文選題：教師學(xué)習(xí) + 農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)��； 參考：《揚(yáng)州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著終身教育理念的興起與發(fā)展、學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建,教育的改革與創(chuàng)新呼聲高漲,對教師的要求越來越高,教師的專業(yè)發(fā)展近年來備受關(guān)注,而作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和前提的教師學(xué)習(xí)也引起教育界的高度重視,尤其是對農(nóng)村小學(xué)教師弱勢群體的關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)教師占據(jù)教師群體的大部分且處于邊緣位置,為了提高教師整體的質(zhì)量,對農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展培訓(xùn)固然重要,更重要的是體現(xiàn)教師主體性的教師學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)習(xí)首先是要有學(xué)校的支持,是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的最基本的保障。農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的學(xué)校支持是指農(nóng)村小學(xué)為了提升教師專業(yè)素養(yǎng),以教師為本,為教師學(xué)習(xí)提供各種支持和服務(wù)。本研究以鹽城市B縣五所農(nóng)村小學(xué)教師為研究對象,對農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的學(xué)校支持情況進(jìn)行研究。明確農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的學(xué)校支持的內(nèi)涵,并通過文獻(xiàn)法對教師學(xué)習(xí)、農(nóng)村教師學(xué)習(xí)、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的學(xué)校支持的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理,采用問卷調(diào)查法、訪談法對農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的制度支持、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的條件支持、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容支持、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的活動支持、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的心理支持、農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的評估支持六方面進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)主要存在以下問題:學(xué)習(xí)制度支持形同虛設(shè)、學(xué)習(xí)條件支持不足、學(xué)習(xí)內(nèi)容支持偏理論指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動支持流于形式、學(xué)習(xí)心理支持欠缺、學(xué)習(xí)評估支持過于功利等問題,形成這些問題的主要原因是:農(nóng)村小學(xué)校長的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力弱化、農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)短缺、農(nóng)村小學(xué)受功利教育理念的長期侵蝕。針對以上問題及已有的相關(guān)研究,從以下七個方面提出農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)的學(xué)校支持的改進(jìn)策略:一、完善學(xué)習(xí)制度并反饋執(zhí)行效果,發(fā)揮制度支持的導(dǎo)向作用;二、增加投入并整合農(nóng)村小學(xué)多種學(xué)習(xí)資源,豐富條件支持;三、理論知識與實(shí)踐知識相融合,構(gòu)建“理實(shí)一體”的內(nèi)容支持體系;四、注重參與式管理,加強(qiáng)活動支持的實(shí)效性;五、農(nóng)村小學(xué)校長要做“欣賞型領(lǐng)導(dǎo)者”,提供教師學(xué)習(xí)的心理支持;六、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)評價體系,適應(yīng)評價支持的發(fā)展性原則;七、合理借鑒國外農(nóng)村教師學(xué)習(xí)的學(xué)校支持相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
[Abstract]:With the rise and development of the concept of lifelong education, the construction of a learning society, the rising demand for education reform and innovation, the higher and higher demands on teachers, the professional development of teachers has attracted much attention in recent years. As the foundation and premise of promoting teachers' professional development, teachers' learning has also attracted great attention from the educational circles, especially on the disadvantaged groups of rural primary school teachers. Rural primary school teachers occupy most of the teacher group and are on the edge. In order to improve the overall quality of teachers, the development of rural primary school teachers training is not only important, but more important is the teacher learning which embodies the teacher's subjectivity. The study of rural primary school teachers should be supported by schools, which is the most basic guarantee to promote the professional development of rural primary school teachers. School support for rural primary school teachers learning refers to the rural primary schools in order to improve teachers' professional literacy, teacher-oriented, for teachers to provide all kinds of support and services. In this study, the teachers of five rural primary schools in Yancheng County B were taken as the research objects to study the school support of rural primary school teachers. The connotation of school support for rural primary school teachers' learning is clarified, and the relevant documents about teachers' learning and school support for rural primary school teachers' learning are sorted out by literature method. Using questionnaire survey and interview to support the system of rural primary school teachers' learning, the conditions of rural primary school teachers' learning, the content support of rural primary school teachers' learning, and the support of rural primary school teachers' learning activities. The psychological support of rural primary school teachers' learning and the evaluation support of rural primary school teachers' learning are investigated in six aspects. It is found that the main problems in rural primary school teachers' learning are as follows: the support of learning system is empty, and the support of learning conditions is insufficient. The main reasons for these problems are the weakening of the learning leadership of rural primary school principals, the partial theoretical guidance of learning content support, the lack of learning psychological support, the excessive utilitarianism of learning evaluation support, and so on. Rural primary school funding shortage, rural primary schools by the concept of utilitarian education long-term erosion. In view of the above problems and related studies, this paper puts forward the improvement strategies of the rural primary school teachers' school support from the following seven aspects: first, improve the learning system and feedback the effect of implementation; second, give play to the guiding role of system support; Increase input and integrate various learning resources in rural primary schools, enrich conditional support; third, integrate theoretical knowledge with practical knowledge, construct a content support system of "integration of theory and practice"; fourth, pay attention to participatory management and strengthen the effectiveness of activity support; Fifth, rural primary school principals should be "appreciative leaders" to provide psychological support for teachers' learning; sixthly, build a reasonable learning evaluation system to adapt to the developmental principles of evaluation support; seventh, Learn from the relevant experiences of foreign rural teachers' school support.
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G625.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1908611