發(fā)布時(shí)間：2018-05-13 00:36

  本文選題：教學(xué)專長 + 常人方法學(xué)��； 參考：《教育學(xué)報(bào)》2015年01期

【摘要】：教學(xué)專長是教師基于個(gè)體知識(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)實(shí)踐的反思和在反思基礎(chǔ)上的創(chuàng)新活動(dòng)而形成的有效解決教育教學(xué)問題的個(gè)人特征總和。采用常人方法學(xué)和勝任特征分析方法,對(duì)25名小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行行為事件訪談和深度訪談,獲得第一手資料。在文本轉(zhuǎn)錄的基礎(chǔ)上,以扎根理論發(fā)現(xiàn)教學(xué)專長的概念,并初步形成關(guān)于教學(xué)專長構(gòu)成的解釋。結(jié)果顯示,教學(xué)專長由知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能動(dòng)性三個(gè)維度構(gòu)成。
[Abstract]:Teaching specialty is the sum of the personal characteristics of the effective solution to the problems of education and teaching, which is based on individual knowledge, professional experience, reflection on practice and innovative activities on the basis of reflection. Using the method of ordinary person methodology and competency analysis, 25 primary school mathematics teachers were interviewed with behavioral events and in-depth interviews, and the first-hand data were obtained. On the basis of text transcription, the concept of teaching feat is discovered by taking root theory, and a preliminary explanation of the constitution of teaching specialty is formed. The results show that teaching expertise consists of three dimensions: knowledge structure, teaching ability and professional development initiative.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：高等學(xué)校全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者專項(xiàng)資金項(xiàng)目“教師專長及其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)增長的影響”(項(xiàng)目編號(hào):200707)成果
【分類號(hào)】：G625.1

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本文編號(hào)：1880887