一、大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

　　(一)當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容當(dāng)前高校大學(xué)新生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括：

　　一是校史、校情教育。即通過介紹學(xué)校的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來規(guī)劃，筆耕論文新浪博客，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、發(fā)展定位與辦學(xué)特色，教學(xué)、科研、管理、師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施等基本情況，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)宏觀的、全面的和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二是院系及專業(yè)情況。通過介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)設(shè)置、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、培養(yǎng)方向及途徑等方面的情況，使學(xué)生對(duì)自己所在的院系和所學(xué)的專業(yè)有比較詳細(xì)的、清醒的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感。三是大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和管理方式。主要涉及到學(xué)年制或?qū)W分制的方案設(shè)計(jì)與相關(guān)要求、各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的介紹、大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法、校園教學(xué)設(shè)施及學(xué)生學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定與制度。四是大學(xué)生生涯發(fā)展教育。通過介紹人才需要與供給、就業(yè)形勢與政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人才觀，指導(dǎo)大學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

　　(二)當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育效果分析當(dāng)前的大學(xué)新生都是上世紀(jì)九十年代出生的，已經(jīng)呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)特的群體特點(diǎn)，但多數(shù)高校仍采用延續(xù)多年的人學(xué)教育模式，沒有結(jié)合“90后”新生的群體特點(diǎn)，教育效果不如人意，沒有實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的基本目的。具體原因分析如下：

　　1、入學(xué)教育內(nèi)容缺乏新鮮感，不足以吸引“90后”大學(xué)新生的注意力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求與希望。“90后”大學(xué)新生思維活躍、能較快接受新鮮事物，針對(duì)這一特點(diǎn)，現(xiàn)階段大學(xué)新生的入學(xué)教育工作應(yīng)該加入具有教育意義的新鮮事物，不能一直拘泥于傳統(tǒng)的入學(xué)教育內(nèi)容。

　　2、入學(xué)教育形式缺乏新意，不能實(shí)現(xiàn)其目的。“9O后”新生有很強(qiáng)的自我意識(shí)，個(gè)人目標(biāo)比較明確。因此，“90后”新生對(duì)傳統(tǒng)的由領(lǐng)導(dǎo)或教師以講座形式開展的入學(xué)教育不感興趣，這就出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中入學(xué)教育報(bào)告時(shí)新生注意力不集中、對(duì)講授者所講話題不感興趣的現(xiàn)象。相反，他們對(duì)非正式的會(huì)談或以平等溝通方式進(jìn)行的人學(xué)教育比較感興趣這就要求入學(xué)教育的形式要多樣化，改變原來以講座式為主的人學(xué)教育模式。

　　3、人學(xué)教育的實(shí)施者不能深入學(xué)生，對(duì)“90后”新生了解不夠深入。教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，只有針對(duì)受教育者的特征實(shí)施教育才會(huì)取得較好的效果，因此在大學(xué)新生入學(xué)教育中引入與之具有相同成長背景的朋輩輔導(dǎo)員是很有必要的。

　　4、入學(xué)教育效果不持久。“90后”新生非智力因素相對(duì)缺失，比如抗挫能力、自制力等基本素質(zhì)亟待提升。這樣的特征就決定了傳統(tǒng)的講座式入學(xué)教育只能在短暫時(shí)期內(nèi)發(fā)揮作用，并不能長久指導(dǎo)學(xué)生的行為。因此符合時(shí)代要求的入學(xué)教育應(yīng)該是持續(xù)性的，而非短暫的，并且在整個(gè)過程中需要朋輩的監(jiān)督，保證入學(xué)教育有比較長久的效果，實(shí)現(xiàn)人學(xué)教育目的。

　　二、朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的入學(xué)教育方式針對(duì)以上分析，為了提高入學(xué)教育的實(shí)效性，保證人學(xué)教育達(dá)到教育目的，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的入學(xué)教育方式進(jìn)行改革，而朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的入學(xué)教育方式可以解決這一問題。

　　(一)朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的教育方式的含義

　　1、朋輩輔導(dǎo)教育方式的含義朋輩輔導(dǎo)的原意是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。大學(xué)新生入學(xué)教育中的朋輩輔導(dǎo)是指學(xué)�；�?qū)W院通過統(tǒng)一的選拔培訓(xùn)，為每個(gè)新生行政班級(jí)配備一至兩名高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員，由這些朋輩輔導(dǎo)員從事新生的日常管理與入學(xué)教育工作。通過這種方式使得高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)秀模范作用，朋輩輔導(dǎo)員用與新生相同或相近的人生觀價(jià)值觀，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們樹立大學(xué)目標(biāo)、做好大學(xué)生涯規(guī)劃，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

　　2、班導(dǎo)師制教育方式的含義班導(dǎo)師制是以行政班級(jí)為單位，配置專業(yè)老師進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的管理和教育制度。在入學(xué)初期，學(xué)校為各班配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于與學(xué)生交流、科研成果突出的班導(dǎo)師，組織班級(jí)與班導(dǎo)師交流，建立起班導(dǎo)師與新生的溝通渠道，與學(xué)生進(jìn)行長期直接交流。班導(dǎo)師的任職期限是從新生入學(xué)到畢業(yè)的全部學(xué)習(xí)階段。

　　3、朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的教育方式的含義學(xué)�；�?qū)W院為各行政班級(jí)同時(shí)配備高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生所擔(dān)任的朋輩輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師所擔(dān)任的班導(dǎo)師，他們分別利用自己的優(yōu)勢從不同方面發(fā)揮作用，共同開展新生入學(xué)教育。

　　(二)朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的入學(xué)教育功能1、朋輩輔導(dǎo)員擔(dān)任新生的生活向?qū)АＰ律�進(jìn)入大學(xué)校園后首當(dāng)其沖的是生活問題，朋輩輔導(dǎo)員具有與“90后”新生共同的思想和特征，新生愿意與其進(jìn)行交流，因此他們可以向新生詳細(xì)介紹校史校情及校園周邊環(huán)境、學(xué)生公寓的有關(guān)設(shè)施和管理規(guī)定，具體介紹貧困生資助等方面的政策和規(guī)定，開展安全教育，盡快使新生產(chǎn)生歸宿感和安全感。

　　2、班導(dǎo)師與朋輩輔導(dǎo)員共同對(duì)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師向新生介紹所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置、各類學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)和今后進(jìn)一步深造的具體條件和要求、大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法以及專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求。同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)新生科學(xué)地安排時(shí)間和利用校內(nèi)各種學(xué)習(xí)資源。

　　3、班導(dǎo)師和朋輩輔導(dǎo)員共同對(duì)新生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員會(huì)掌握一些心理疏導(dǎo)的基本方法，他們可以利用與新生年齡相近的優(yōu)勢開展新生心理疏導(dǎo)工作，班導(dǎo)師也能利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過觀察新生表現(xiàn)，及時(shí)了解和解決學(xué)生所遇到的困惑和難題，適時(shí)適度地促進(jìn)新生的心理轉(zhuǎn)變。

　　4、朋輩輔導(dǎo)員對(duì)新生進(jìn)行行為督導(dǎo)。傳統(tǒng)的入學(xué)教育活動(dòng)大多是短暫的，而朋輩輔導(dǎo)員是長久的入學(xué)教育者，新生朋輩輔導(dǎo)員在相當(dāng)長的一段時(shí)間都與新生共同相處，他們利用與新生溝通機(jī)會(huì)多、交流無代溝的優(yōu)勢對(duì)新生的不當(dāng)言行進(jìn)行教育引導(dǎo)。

　　在入學(xué)教育期間，加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)和行為規(guī)范的教育和監(jiān)督，讓新生明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)他們恪守行為規(guī)范的自覺性。

　　5、班導(dǎo)師與朋輩輔導(dǎo)員共同對(duì)新生進(jìn)行思想教導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)員可以通過校史校訓(xùn)教育，引導(dǎo)新生理解大學(xué)，激發(fā)新生的愛校熱情，通過班級(jí)建設(shè)等活動(dòng)加強(qiáng)新生的集體觀念、責(zé)任意識(shí)、角色意識(shí)。班導(dǎo)師應(yīng)該在人學(xué)教育及以后的教育過程中加強(qiáng)新生修身與成才教育，引導(dǎo)新生將自身的成長同祖國的需要和社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和成才愿望。