一、高校思想政治教育模式的創(chuàng)新思想政治教育是我國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，作為黨的重要政治優(yōu)勢(shì)和傳家寶，思想政治教育工作歷來(lái)是我們黨和國(guó)家的一條重要工作戰(zhàn)線，居于特殊的地位和作用。思想政治教育模式，其實(shí)質(zhì)是思想政治教育的方式方法，但通常表現(xiàn)為具體思想政治教育者在某一個(gè)具體過(guò)程中對(duì)方法運(yùn)用的能力、技巧，具有經(jīng)驗(yàn)性、臨時(shí)性、個(gè)性化的特點(diǎn)。這樣的方式方法組合被多次成功運(yùn)用后，就會(huì)成為一種相對(duì)固定的工作樣式，具備了普遍性、客觀性和可推廣性�？v觀當(dāng)前的思想政治教育模式，有的以教育基本理念為核心，有的以具體目標(biāo)、教育內(nèi)容為核心，也有的以教育過(guò)程、教育途徑、教育方法為核心，這些都為促進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新，提高實(shí)效性做出了可貴的探索，是我們繼續(xù)開(kāi)展思想政治教育創(chuàng)新模式構(gòu)建的起點(diǎn)。我們創(chuàng)新高校思想政治教育模式，必須立足于下面三點(diǎn)。

　　第一，在思想政治教育模式建構(gòu)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)觀念。由于立足于各自研究需要和工作實(shí)際所建構(gòu)的模式，往往忽視了思想政治教育環(huán)節(jié)的通力合作和各方面資源的有效整合，要切實(shí)提高高校思想政治教育的實(shí)效性，必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)觀念，建構(gòu)一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)各方面力量、充分整合思想政治教育資源的模式。

　　第二，在思想政治教育模式建構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐。目前關(guān)于這一課題研究，實(shí)踐層面的具體操作比較薄弱，理論研究成果并未行之有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)可操作性相對(duì)比較弱，無(wú)法保證思想政治教育實(shí)施的實(shí)效性。

　　第三，在思想政治教育模式構(gòu)建上密切結(jié)合高校實(shí)際。高校思想政治教育有著特殊的功能和地位，在公民素質(zhì)提升和和諧社會(huì)構(gòu)建過(guò)程中起著積極作用。因此，從高校思想政治教育實(shí)踐出發(fā)，提出具有現(xiàn)實(shí)操作性的模式，對(duì)提升思想政治教育理論的科學(xué)化程度，指導(dǎo)高校思想政治教育實(shí)踐發(fā)展，全面提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)十分重要。

　　二、高校思想政治教育課程模式構(gòu)建的價(jià)值高校思想政治教育模式的探索和建構(gòu)體現(xiàn)了思想政治教育創(chuàng)新的理念，是社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的根本需要，也是思想政治教育理論本身發(fā)展的內(nèi)在需求，具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

　　1、豐富現(xiàn)代思想政治教育理論目前高校思想政治教育效果不佳，一方面可以從環(huán)境的變化和時(shí)代的變遷給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)這方面去追究原因，尋求應(yīng)對(duì)措施。

　　在世界多極化、社會(huì)多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻變革，思想政治教育的實(shí)施環(huán)境也發(fā)生了根本性變化，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也發(fā)生了巨大的變化，這就需要在新形勢(shì)下建立大學(xué)生思想政治教育的新理念、新原則、新模式。高校思想政治教育課程模式的建構(gòu)，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代思想政治教育理論。另一方面需要從思想政治教育的方式、方法、機(jī)制等方面去探索其自身的癥結(jié)，找出解決問(wèn)題的突破口。當(dāng)前高校思想政治教育普遍存在著教育理念過(guò)于陳舊、教育載體和平臺(tái)過(guò)于單一、教育方法過(guò)于機(jī)械等問(wèn)題，這些都極大地制約了高校思想政治教育的成效。高校思想政治教育課程模式的建構(gòu)，必須加強(qiáng)思想政治教育基礎(chǔ)理論研究，提高大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效的新方法、新舉措。

　　2、充分挖掘思想政治教育資源當(dāng)前高校思想政治教育工作多數(shù)采取理論說(shuō)教的顯性教育模式，忽視了隱性教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，這不僅不符合思想政治教育工作自身的規(guī)律，同時(shí)也受到大學(xué)生們的抵觸，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　比較而言，思想政治教育隱性資源具有顯現(xiàn)教育資源所不具備的優(yōu)勢(shì)和功能，對(duì)教育對(duì)象的影響可能更長(zhǎng)久、更全面、更自然貼切。其內(nèi)容涉及學(xué)校生活的方方面面，從校園物質(zhì)環(huán)境到精神文明創(chuàng)建，從各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)到校園人際關(guān)系處理，時(shí)時(shí)都能受到思想政治教育的感染、教化和啟迪。更為關(guān)鍵的是，這種隱性教育不帶強(qiáng)制性，靠學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受，可以在“不知不覺(jué)” 中將有關(guān)教育信息滲透到學(xué)生的思想中去，影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校思想政治教育課程模式的建構(gòu)，正是立足于對(duì)隱性教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)現(xiàn)有思想政治教育的顯性模式形成有益補(bǔ)充，有利于提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

　　3、提供思想政治教育模式的新視角高校思想政治教育課程模式的提出和建構(gòu)，為新形勢(shì)下進(jìn)一步創(chuàng)新思想政治教育模式提供新的視角，必須突破現(xiàn)有的思想政治教育模式的局限性，密切結(jié)合高校思想政治教育實(shí)際，建構(gòu)更具科學(xué)性、實(shí)踐性、實(shí)效性的思想政治教育新模式并致力于其實(shí)踐，這是全面貫徹黨的教育方針的內(nèi)在要求，是有效適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求的必然選擇。

　　三、高校思想政治教育課程模式的實(shí)踐探索高校思想政治教育課程模式成功實(shí)踐，一個(gè)基本原則是力求最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育 力量、資源的整合和優(yōu)化。以此為視角，必須探索高校思想政治教育課程模式實(shí)踐的可行性路徑，力求使這種模式得以真正實(shí)施，從而提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

　　1、轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，堅(jiān)持以人為本大學(xué)生正處于身心不斷成熟的階段，獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)， 自身的評(píng)判體系正在慢慢形成。高校思想政治教育的實(shí)施如果不能很好地兼顧到這一點(diǎn)，不能做到以人為本，很容易引起大學(xué)生的抵觸甚至是反感。因此，高校思想政治教育課程模式的具體實(shí)踐必須要轉(zhuǎn)變教育理念，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的合理要求和正當(dāng)權(quán)利，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。在思想政治教育過(guò)程中，特別注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)可度，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2、擴(kuò)充思想政治教育隊(duì)伍， 形成合力目前，很多高校把大學(xué)生思想政治教育認(rèn)定為專職思想政治理論課教師的任務(wù)，這不僅極大地限制了思想政治教育的實(shí)施范圍，如果將思想政治教育直接等同于思想政治理論課，直接等同于理論知識(shí)的灌輸，那么就無(wú)法確保教育的實(shí)效性。由于思想政治理論課教師隊(duì)伍人數(shù)、力量有限，教學(xué)課時(shí)也有限，很難在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中兼顧到每一位同學(xué)，很難及時(shí)關(guān)注到每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這就直接影響了高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高校思想政治教育要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，極積發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織和學(xué)生組織的作用，讓所有的教師都參與到大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐中，共同致力于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。

　　3、拓展思想政治教育途徑，實(shí)現(xiàn)載體多元化高校思想政治教育，筆耕論文新浪博客，必須加強(qiáng)兩個(gè)“課堂”建設(shè)。第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，學(xué)校與社會(huì)相互合作，充分開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)這一虛擬載體的積極作用，及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，為培養(yǎng)大學(xué)生觀察分析解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力服務(wù)。此外，力求促使現(xiàn)實(shí)載體與虛擬載體配合、顯性教育和隱性教育互補(bǔ)、社會(huì)教化與自教自律同構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教育載體的多元化。