本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于構(gòu)建以心理普查為依托的高職院校心理健康教育新模式的闡述，詳情請看下面的介紹。

　　一目前，高職院校學生的心理健康狀況令人堪憂。

　　根據(jù)有關(guān)資料顯示，某職業(yè)技術(shù)學院2004-2005學年學生違紀受處分率為12．3％，學生在校違法犯罪率為2．6％，考試合格率為55％，學生自殺事件1起，斗毆致傷致殘16人，學校直接經(jīng)濟損失約為41萬元。對N寧波4所職業(yè)技術(shù)學院的調(diào)查也顯示，學生心理問題平均檢出率從2004年的13．8％上升至2009年的2O．6％，5年時間增加了近7個百分點。各類事故的頻發(fā)嚴重影響了學院的社會形象和辦學效益。以2oo8年至201O年某職業(yè)技術(shù)學院新生入學心理普查結(jié)果為例，每年約有30％-35％的高職學生存在不同程度的心理健康問題，并呈逐年上升趨勢。主要病理特征集中在神經(jīng)衰弱、恐怖癥、焦慮癥、強迫癥和抑郁癥等。一般來說，重癥心理疾病不僅會嚴重妨礙正常的學習生活，還會導致不良社會后果。近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，高職院校招生規(guī)模的進一步擴大，高職院校的管理矛盾也日漸突出。在學生管理上主要表現(xiàn)為學生紀律觀念松弛，惡性事故頻發(fā)。在教學管理上主要表現(xiàn)在學生學習熱情不高，學習效果不佳。許多高職院校的教師和管理人員都反映出了同樣的問題，那就是課難上，事難管。全身心投入效果不佳。久而久之，很多人都認為高職院校的學生都是“問題學生”。

　　面對以上困惑，高職院校應(yīng)從學生的心理健康教育工作抓起，實施心理普查，有針對性的開展心理咨詢工作，有效降低高職學生心理障礙的發(fā)生率；同時也要高效地擴大心理健康教育工作在學生中的影響，為制定高職學生心理健康教育計劃和建立心理檔案提供數(shù)據(jù)性的支持。心理普查是用心理測驗作為測量工具，按照標準化程序?qū)δ骋蝗巳哼M行心理測量。心理普查只能采取間接測量，通常要采用標準化程序，要選擇合適的測量表和問卷，操作程序要規(guī)范化，包括測量的內(nèi)容、步驟的規(guī)定、評分標準及測驗結(jié)果的數(shù)量化。國際上通用的心理普查量表有多種。國外常用的有加ⅥPI、NEO、16PF、EPQ等。我國常用的有MMPI、SCL-90、EPQ、UPI、SAS、SDS、生活事件調(diào)查問卷等，其中以SCL一90應(yīng)用最多，可以對高職學生人格、心理健康狀況、焦慮狀況、情緒穩(wěn)定性、人際關(guān)系和諧性、心理適應(yīng)能力、現(xiàn)實感、智力狀況等進行測量。要考慮測量的適用性，如智力測驗，有的適用于學齡前兒童，有的只適用于青年人，不同的量表其適用范圍是不同的，如果量表選擇不當也會帶來結(jié)果偏差。

　　實施心理普查，可實現(xiàn)多種目的。

　　了解學生的基本情況，建立和完善學生心理檔案。包括學生個人信息、家庭生活情況、在校學習生活情況、對個人生活有影響的重大社會生活事件、家族是否有精神方面疾病史等等。

　　掌握學生的智力狀況和學習心理。通過測驗可以了解學生的智力發(fā)展狀況、學習動機、影響學生學習的認知因素和社會因素等。結(jié)合其本人的學業(yè)表現(xiàn)進行分析，我們可以提出教育培養(yǎng)建議，如在學習方法、學習計劃、應(yīng)試方法、聽課方法、讀書方法等方面給予具體的指導。

　　把握學生的個性特征。高職學生正處于個性成熟或定型前的錘煉或塑造階段，學校教育要重視學生優(yōu)良個性品質(zhì)的塑造和培養(yǎng)。如，我們可以通過人格測量，幫助學生了解自己的個性特點，筆耕文化推薦期刊，充分認識害羞、沖動、偏激、狹隘、嫉妒、放縱、暴躁、依賴、孤僻、怯懦、自卑、神經(jīng)質(zhì)等常見的不良個性品質(zhì)的危險，進而培養(yǎng)學生正確運用自我分析的方法，認識到個性的可塑性和發(fā)展性。

　　評估學生的心理健康狀況。當前，高職學生所面臨的內(nèi)外壓力普遍增大，不少壓力已超過了學生所能承受的程度，常常會引起一些不良身體癥狀，如焦慮、緊張、不安、抑郁、恐懼等，甚至引起精神癥狀、自殺等。因此，根據(jù)心理普查的結(jié)果，可以對大學生的心理問題進行初步的診斷，對心理咨詢效果進行評估，有助于增強心理診斷的客觀性。高校心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢，主要以高職學生的發(fā)展性心理咨詢?yōu)橹鳌Ｐ睦碜稍兛山柚睦頊y驗來鑒別來訪者的心理問題的類別和程度。如果在心理咨詢范圍內(nèi)無法解決的問題就必須及時轉(zhuǎn)介。另外，針對目前高校教師職業(yè)壓力以及心理咨詢師職業(yè)耗竭等心理問題，也可以運用心理測驗對其進行鑒別診斷，對高校教師和心理咨詢師的心理健康進行關(guān)注，也是目前我們要關(guān)注的問題。

　　選拔與評價合格的高校教師。心理測驗和普查，不僅廣泛用于征兵工作中，而且也廣泛用于企事業(yè)單位的人才招聘中。目前北京、上海等地高校教師的招聘中，對新聘用教師都要進行心理普查，選拔具有優(yōu)秀心理品質(zhì)的教師，加入到高校教師隊伍中，他們會對學生的心理健康起到間接扶持的作用，也有利于各高校教師整體素質(zhì)的提高。

　　推動高校德育工作和教育教學工作的順利開展。

　　高職院校心理健康教育、德育與專業(yè)技術(shù)教育的目標是一致的，三者相輔相成，相互促進。德育和專業(yè)技術(shù)教育的順利進行要建立在教師充分了解學生的心理特點的基礎(chǔ)之上。研究表明，教師對學生的智力狀況、個性特征、能力傾向等心理特征的充分了解更有利于教育和教學。通過心理普查，教師可以了解學生的能力水平、性格特點、興趣愛好、學習動機以及經(jīng)過教育和訓練后對知識和技能掌握的程度等各種情況，有利于教師因材施教。

　　目前，我國高職院校的心理健康教育工作發(fā)展滯后，難以適應(yīng)現(xiàn)實的需求。創(chuàng)建以心理普查為依托的高職院校心理健康教育模式則是強化高職學生心理健康教育工作的重要渠道。

　　一、組織管理模式高職院校心理教育工作要落到實處，需要一個高效、運轉(zhuǎn)良好的組織管理系統(tǒng)。從臺灣和國內(nèi)其他地區(qū)開展心理教育的成功經(jīng)驗來看，要搞好心理教育工作，一要領(lǐng)導重視，也就是領(lǐng)導思想到位，管理到位；二要組織管理系統(tǒng)健全，職責分明；三是參與人員廣，積極性高；四是組織管理機構(gòu)確實發(fā)揮作用，不徒有虛名。但就目前來看，我院心理教育的組織管理系統(tǒng)還不能達到這四點。因此，加強我院心理教育組織管理系統(tǒng)的建設(shè)，是當前迫切需要解決的問題。結(jié)合實際，這個組織管理系統(tǒng)應(yīng)當與其行政管理體系接軌，這樣設(shè)置，便于協(xié)調(diào)，也便于開展工作。另外，應(yīng)充分發(fā)揮心理學和教育學教師的作用，因為他們在心理教育的理論和技術(shù)方面有專長。另外，部分學生思想比較成熟，熱愛心理教育工作，是學生中的積極分子，可以把他們吸收到管理系統(tǒng)中來，可以作為朋輩輔導員，從同伴的角度對學生提供心理支持和心理幫助。從實際來看，朋輩輔導員對學生進行心理輔導，有時比老師對學生還占優(yōu)勢，因為他們之間彼此了解情況，年齡相近，不容易產(chǎn)生代溝，容易溝通。

　　二、教育模式