成人遠程學(xué)習(xí)中的自律問題表現(xiàn)為成人學(xué)習(xí)者對遠程學(xué)習(xí)環(huán)境的疏離,對遠程學(xué)習(xí)活動的不適應(yīng),對自我展現(xiàn)的抗拒以及學(xué)習(xí)紀律的缺乏。合作學(xué)習(xí)可以作為改善自律問題的"環(huán)境事件"和策略載體。為進一步將合作學(xué)習(xí)的行動方向轉(zhuǎn)化為解決問題的有效行動,需建立自律導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)支持服務(wù)。借鑒當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社群活動的部分機制,可以通過任命"意見領(lǐng)袖型"小組長重建學(xué)習(xí)紀律,與學(xué)習(xí)者合作編制詳盡的合作學(xué)習(xí)規(guī)則以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)障礙,用"資源共享"式的合作互動替代"學(xué)術(shù)問答"以促進班級知識流動,增強學(xué)習(xí)者的社會存在感消除由物理分隔帶來的"疏離感"。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、自律問題在成人遠程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與特征
二、自律問題的實踐改進路徑分析
三、自律導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)支持服務(wù)
    1．任命“意見領(lǐng)袖型”小組長，重建學(xué)習(xí)紀律
    2．編制詳盡合作學(xué)習(xí)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)障礙
    3．激勵資源共享，促進班級知識流動
    4．增強學(xué)生的社會存在感，彌補疏離感



本文編號：4048534