隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的飛速發(fā)展,其高沉浸感、優(yōu)秀的交互性與想象性無不契合自閉癥譜系障礙兒童干預需要,因此建設(shè)一個安全且有吸引力的虛擬現(xiàn)實課堂既有技術(shù)的支撐又有兒童需求支持。在實際應(yīng)用中,卻只存在于實驗室環(huán)境,究其根本是沒有尊重ASD兒童需求的非典型性,在這其中感覺非典型性需求是尤為重要的一環(huán)。文章立足于ASD兒童視覺、聽覺、觸覺、本體與前庭覺的非典型性,從ASD兒童的非典型性感覺需求出發(fā),探究構(gòu)建ASD兒童高沉浸感VR課堂的關(guān)鍵因素,提供硬件與課程建設(shè)新思路,為解決ASD兒童感覺非典型性需求與現(xiàn)實應(yīng)用之間的矛盾提供新方向。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、ASD兒童感覺非典型性
二、VR技術(shù)應(yīng)用于ASD兒童訓練的現(xiàn)狀
三、ASD兒童VR課堂構(gòu)建
    （一）視覺構(gòu)建。
        1. 視覺非典型性。
        2. 視覺顯示器。
        3. 課程構(gòu)建。
    （二）聽覺構(gòu)建。
        1. 聽覺非典型性。
        2. 聽覺顯示器。
        3. 課堂構(gòu)建。
    （三）交互構(gòu)建。
        1. 觸覺、前庭與本體覺非典型性。
        2. 交互沉浸設(shè)備。
        3. 課程構(gòu)建。
四、總結(jié)



本文編號：4038093