發(fā)布時(shí)間：2020-12-09 00:34

　　之所以利益集團(tuán)視角下的美國(guó)教師組織對(duì)教育政策的影響作為研究?jī)?nèi)容,是因?yàn)橐獙?duì)美國(guó)教育政策進(jìn)行研究無法脫離美國(guó)所特有的國(guó)情,即美國(guó)具有高度發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、多元政治及人民熱衷于組織團(tuán)體的現(xiàn)實(shí)狀況。一般而言,當(dāng)美國(guó)人發(fā)現(xiàn)他們有某種需要亟需滿足時(shí),他們可能先以個(gè)人行動(dòng)謀求解決,但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)以個(gè)人之力無法滿足需要時(shí),他們往往會(huì)毫不猶豫地集合具有相同利益的人,以集體力量來共同對(duì)政治系統(tǒng)施壓。如此一來,集團(tuán)利益成為積聚眾人之力,影響公共政策的原動(dòng)力。 美國(guó)教師組織對(duì)教育政策的影響則是美國(guó)國(guó)家具體實(shí)際在教育政策領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。美國(guó)的教育是采用高度分權(quán)和分散管理的方式。與其他國(guó)家相比,美國(guó)的國(guó)家比較弱,而社會(huì)(包括社區(qū)、永久性的組織和特別組織)比較強(qiáng)。教育——美國(guó)獨(dú)一無二的最大公共事業(yè)——很容易受到社會(huì)和構(gòu)成它的各種團(tuán)體和個(gè)人的集中影響。美國(guó)的教師組織恰好就是永久性的組織和特別組織。教師組織所關(guān)注的問題幾乎包括美國(guó)教育政策領(lǐng)域的方方面面——幼兒教育、初等和中等教育、高等教育、課程、教學(xué)、教師教育、教育管理等。從某種角度說,從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期,美國(guó)教育中的許多重大進(jìn)步都離不開教師組織的大力倡導(dǎo)和... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：163 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

工業(yè)式談判模式

領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理人員首先確認(rèn)雙方的共同利益，然后再尋找新的方式分解雙方存在的差異，這樣就避免了過去對(duì)立的做法，同時(shí)協(xié)商的內(nèi)容也有所擴(kuò)大，重點(diǎn)也有所轉(zhuǎn)移，開始更多地重視提高教師素質(zhì)、學(xué)生成績(jī)以及學(xué)校教育質(zhì)量等方面了，如圖3一2所示【‘’5，。圖3一2改革式談判模式為了提高和保障教師質(zhì)量，美國(guó)教師聯(lián)盟通過集體談判過程協(xié)商有關(guān)條款，制定了有利于教師專業(yè)進(jìn)步的計(jì)劃，如同行幫助計(jì)劃，為新教師提供指導(dǎo)，為教學(xué)需要改善的任期教師提供幫助;新教師入職培訓(xùn)計(jì)劃;該計(jì)劃使得教學(xué)優(yōu)秀的教師能夠幫助新教師，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)其教學(xué)質(zhì)量提出是否能夠勝任教職并授予其任期資格的建議;同行評(píng)價(jià)計(jì)劃，該計(jì)劃對(duì)不能勝任的教師進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，以確保這些教師有機(jī)會(huì)在同輩專家的指導(dǎo)下提高教學(xué)水平。另外，美國(guó)教師聯(lián)盟還在集體談判中建議州通過提供物質(zhì)激勵(lì)


本文編號(hào)：2905956