之所以利益集團視角下的美國教師組織對教育政策的影響作為研究內(nèi)容,是因為要對美國教育政策進行研究無法脫離美國所特有的國情,即美國具有高度發(fā)達的市場經(jīng)濟、多元政治及人民熱衷于組織團體的現(xiàn)實狀況。一般而言,當(dāng)美國人發(fā)現(xiàn)他們有某種需要亟需滿足時,他們可能先以個人行動謀求解決,但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)以個人之力無法滿足需要時,他們往往會毫不猶豫地集合具有相同利益的人,以集體力量來共同對政治系統(tǒng)施壓。如此一來,集團利益成為積聚眾人之力,影響公共政策的原動力。 美國教師組織對教育政策的影響則是美國國家具體實際在教育政策領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。美國的教育是采用高度分權(quán)和分散管理的方式。與其他國家相比,美國的國家比較弱,而社會(包括社區(qū)、永久性的組織和特別組織)比較強。教育——美國獨一無二的最大公共事業(yè)——很容易受到社會和構(gòu)成它的各種團體和個人的集中影響。美國的教師組織恰好就是永久性的組織和特別組織。教師組織所關(guān)注的問題幾乎包括美國教育政策領(lǐng)域的方方面面——幼兒教育、初等和中等教育、高等教育、課程、教學(xué)、教師教育、教育管理等。從某種角度說,從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期,美國教育中的許多重大進步都離不開教師組織的大力倡導(dǎo)和... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：163 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

工業(yè)式談判模式

領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理人員首先確認(rèn)雙方的共同利益，然后再尋找新的方式分解雙方存在的差異，這樣就避免了過去對立的做法，同時協(xié)商的內(nèi)容也有所擴大，重點也有所轉(zhuǎn)移，開始更多地重視提高教師素質(zhì)、學(xué)生成績以及學(xué)校教育質(zhì)量等方面了，如圖3一2所示【‘’5，。圖3一2改革式談判模式為了提高和保障教師質(zhì)量，美國教師聯(lián)盟通過集體談判過程協(xié)商有關(guān)條款，制定了有利于教師專業(yè)進步的計劃，如同行幫助計劃，為新教師提供指導(dǎo)，為教學(xué)需要改善的任期教師提供幫助;新教師入職培訓(xùn)計劃;該計劃使得教學(xué)優(yōu)秀的教師能夠幫助新教師，對其教學(xué)實踐進行評價，并根據(jù)其教學(xué)質(zhì)量提出是否能夠勝任教職并授予其任期資格的建議;同行評價計劃，該計劃對不能勝任的教師進行客觀、公平的評價，以確保這些教師有機會在同輩專家的指導(dǎo)下提高教學(xué)水平。另外，美國教師聯(lián)盟還在集體談判中建議州通過提供物質(zhì)激勵


本文編號：2905956