班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生普遍存在于學(xué)校教育中,沖突成為他們頻繁發(fā)生的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系形態(tài)。本研究主要采用問卷調(diào)查和理論分析相結(jié)合的方法,選取班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生及其沖突狀況作為研究對(duì)象,通過對(duì)班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生指標(biāo):學(xué)業(yè)成績(jī)、人際交往、家庭背景的界定,分析了班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生與教師的沖突、班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生與班級(jí)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的沖突以及班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生之間的沖突,歸納出班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生沖突的特點(diǎn):孤立性、破壞性,并提出了相應(yīng)的教育對(duì)策:關(guān)愛弱勢(shì)學(xué)生、促使班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化;增加交往機(jī)會(huì)、提高弱勢(shì)學(xué)生的交往能力;開展沖突教育、預(yù)防人際沖突的不良影響;加強(qiáng)家校合作,形成和諧統(tǒng)一的教育合力。 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘 要
Abstract
一、前言
    （一） 研究意義
    （二） 研究方法
    （三） 文獻(xiàn)綜述
    （四） 理論依據(jù)
二、班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的內(nèi)涵及指標(biāo)
    （一） 班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的內(nèi)涵
    （二） 班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的指標(biāo)
三、班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生沖突的類型及特點(diǎn)
    （一） 班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生沖突的定義
    （二） 班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生沖突的類型
    （三） 班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生沖突的特點(diǎn)
四、預(yù)防及解決班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生沖突問題的教育對(duì)策
    （一） 關(guān)愛弱勢(shì)學(xué)生促進(jìn)班級(jí)弱勢(shì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化
    （二） 增加交往機(jī)會(huì)提高弱勢(shì)學(xué)生的交往能力
    （三） 開展沖突教育預(yù)防人際沖突的不良影響
    （四） 加強(qiáng)家校合作形成和諧統(tǒng)一的教育合力
致謝
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附：本人在讀期間發(fā)表科研論文、論著及獲獎(jiǎng)情況一覽表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2901273