發(fā)布時間：2020-10-21 10:06

　　 20世紀80年代以來,世界各國掀起了教師教育研究的熱潮。世紀之交,我國在大力推進第八次基礎(chǔ)課程改革進程的同時,亦在推動教師職業(yè)專業(yè)化和教師教育專業(yè)化的發(fā)展。教師是這次新課改中的關(guān)鍵因素。沒有高質(zhì)量的教師隊伍,素質(zhì)教育的推進就不能最終實現(xiàn),創(chuàng)新教育也只是一句口號。因此,必須加快教師教育改革的步伐,深化教育教學改革,調(diào)整培養(yǎng)規(guī)格,改革教學方法及手段,科學設(shè)置學科和專業(yè),改革教師人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。本文以新課程改革和教師專業(yè)化為背景,對傳統(tǒng)的和現(xiàn)實的教師人才培養(yǎng)模式弊端進行分析,提出當前我國新型教師人才培養(yǎng)模式之建構(gòu)策略。論文共分五個部分: 第一部分為引言。該部分簡要介紹本項研究的意義,國內(nèi)研究狀態(tài)以及研究的性質(zhì)、思路和方法,指出我國教師人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)型和重新建構(gòu)。 論文第二部分對人才培養(yǎng)模式的涵義進行了界定,闡明了教師人才培養(yǎng)模式之構(gòu)成要素及其特性。 第三部分通過說明我國教師人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)缺陷與現(xiàn)實弊端,指出我國教師人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的動因及其必然性。 第四部分首先提出我國教師人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的價值取向,接著闡述了建構(gòu)我國新型教師人才培養(yǎng)模式的策略:科學設(shè)置學科與專業(yè),促進教師專業(yè)發(fā)展;調(diào)整課程比例結(jié)構(gòu),突出教師專業(yè)地位;注重教學方法手段,強調(diào)教學人文關(guān)懷;職前職后一體化,推進教師教育終身化;培養(yǎng)模式多元化;實行權(quán)威的教師資格認證制度。 第五部分結(jié)語。概述全文的主要觀點。 本論文的創(chuàng)新之處有兩個方面。一是研究方法和研究視角的創(chuàng)新,以新課改和教師專業(yè)化作為切入點來探究教師人才培養(yǎng)模式;二是提出了一系列的新型教師人才培養(yǎng)模式建構(gòu)策略。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G451.1
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引言
    1.1 選題價值與研究目的
    1.2 研究動態(tài)
    1.3 研究方法與思路
    1.4 意欲創(chuàng)新之處
第二章 教師人才培養(yǎng)模式的概念界定與特性探尋
    2.1 教師人才培養(yǎng)模式的一般概念
    2.2 教師人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素及模式特性
第三章 我國教師人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的動因分析
    3.1 傳統(tǒng)教師人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)時代要求
    3.2 現(xiàn)實教師人才培養(yǎng)狀況令人堪憂
    3.3 新課程改革與教師專業(yè)化是我國教師人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的根本動因
第四章 我國新型教師人才培養(yǎng)模式的價值取向與建構(gòu)策略
    4.1 新型教師人才培養(yǎng)模式的價值取向
    4.2 新型教師人才培養(yǎng)模式之建構(gòu)策略
結(jié)語
參考文獻
攻讀學位期間的研究成果
致謝
原創(chuàng)性聲明
湖南師范大學學位論文版權(quán)使用授權(quán)書

【參考文獻】

本文編號：2849984