觀念改變是科學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要問題。研究表明，組合幾種教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生觀念改變的效果要優(yōu)于單一的教學(xué)策略，特別是當(dāng)組合中含有講授、實(shí)驗(yàn)、教師引導(dǎo)的討論、非批駁性文本及視聽手段時(shí)，效果最為突出。本研究通過設(shè)置對(duì)照組的方法，考察在促進(jìn)學(xué)生觀念改變的教學(xué)中，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是否優(yōu)于以實(shí)驗(yàn)和講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。另外，通過分析合作學(xué)習(xí)過程中的對(duì)話及現(xiàn)象，考察合作學(xué)習(xí)促進(jìn)觀念改變的過程和機(jī)制。研究結(jié)果表明： 1．從總體上來看，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生近遷移測題和遠(yuǎn)遷移測題的成績上都存在顯著差異；實(shí)驗(yàn)班不理解組成績和對(duì)照班理解組成績差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不具有顯著性意義。結(jié)合合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生觀念改變的效果優(yōu)于不含合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。 2．在近遷移問題上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班好生之間存在顯著差異，中等生之間和差生之間都不存在顯著差異；在遠(yuǎn)遷移問題上，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班好生之間存在極其顯著的差異，中等生之間和差生之間都不存在顯著差異。在對(duì)已有觀念做出進(jìn)一步的精致上，結(jié)合合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式對(duì)于好生的促進(jìn)作用比對(duì)中等生和差生的促進(jìn)作用更大。 3．大致可以將小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的對(duì)話分為四類：陳述、質(zhì)疑、提供幫助、尋求幫助。這四類話語貫穿小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的整個(gè)過程，有利于小組內(nèi)各成員更全面地發(fā)現(xiàn)和更有效地糾正自己頭腦中原有的錯(cuò)誤觀念。這是導(dǎo)致結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的根本原因。 4．陳述、質(zhì)疑、提供幫助這三類話語的65.80％是由好生做出的，這是好生在結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中受益最大的原因。 5．差生在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的參與度存在差異，高參與度促進(jìn)了差生原有錯(cuò)誤觀念的改變。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G424

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 張自亮;圖畫類型和呈現(xiàn)方式在合作學(xué)習(xí)中對(duì)兒童認(rèn)知負(fù)荷的影響[D];河南大學(xué);2011年

2 梁美娜;《合作學(xué)習(xí)過程中的沖突解決》教育電視節(jié)目制作與應(yīng)用研究[D];華南師范大學(xué);2007年

3 娜仁高娃;結(jié)合合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)蒙古族初中生化學(xué)概念轉(zhuǎn)變的有效性研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2813534