【摘要】： 我國基礎教育領域，教師教育研究是近年來的熱點問題，人們對教師“應該如何開展教學研究”已經做了較多探討，形成了多種教師發(fā)展理論。這些研究大多基于某種理論框架、教育理想或者迎合社會需要，對教師成長、教師教學行為提出這樣那樣的要求。從研究方法和理性思維的角度看，僅有“應該”或者過于看重理想而忽視現(xiàn)實，會使教師專業(yè)成長的研究失去立足點。本研究運用質的研究方法，把目光投向中學數(shù)學教師的日常工作，關注他們的教育教學觀念、行為和學校環(huán)境，試圖挖掘影響研究型數(shù)學教師成長的內部因素。 采用目的抽樣方法，本研究選擇了三位中學數(shù)學教師作為研究對象，通過整理與分析他們的數(shù)學教學活動和教學研究體驗，期望由此了解不同年齡、具有不同教育經驗、專業(yè)知識背景尤其是教育理論素養(yǎng)的研究型數(shù)學教師，他們專業(yè)成長的路徑和特征。 在對影響研究型數(shù)學教師成長的因素進行分析時，本研究發(fā)現(xiàn)，一個教育工作者要在數(shù)學教學中進行研究，必須具備一定的條件和素質，主要包括：具有高尚的職業(yè)道德和良好的人格魅力、善于進行教學反思、追求創(chuàng)新、善于調整目標等，這是研究型教師成長的前提和動力源；第二，敏銳的問題意識及對教育的理性追求，是研究型教師成長的基石；第三，扎實的專業(yè)知識、組織良好的知識結構、深厚的數(shù)學素養(yǎng)以及先進的數(shù)學教育觀是研究型教師成長的保障。 本文的最后，在分析影響研究型教師成長因素的基礎上，從熱愛數(shù)學教育，不斷進取創(chuàng)新；豐富專業(yè)基礎知識，提升實踐智慧；明確研究內容，形成研究能力；錘煉教學藝術，提高教學質量四個方面對中學數(shù)學教師成長為研究型教師提出建議。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前3條

1 張東;教育信息化背景下初中數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究[D];重慶師范大學;2012年

2 王娜娜;農村小學研究型教師成長的困境與出路[D];西南大學;2013年

3 秦瑩瑩;小學語文研究型教師的敘事研究[D];河南大學;2013年

本文編號：2798894