發(fā)布時間：2020-08-17 17:22

【摘要】：中學(xué)生問題行為一直是心理學(xué)界研究的熱點話題，也備受教育者的關(guān)注。如何預(yù)防和矯正中學(xué)生的問題行為，研究者可謂是“仁者見仁，智者見智”。本論文以Weiner的行為責(zé)任歸因理論為基礎(chǔ)，試從同伴的角度來展開對中學(xué)生問題行為的研究。 通過初步的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)Weiner的行為責(zé)任歸因理論同樣適用于中學(xué)生對同伴問題的行為責(zé)任歸因，并得到了這樣一個規(guī)律：可控→責(zé)任高、同情低、生氣高→低幫助意愿；不可控→責(zé)任低、同情高、生氣低→高幫助意愿。這符合Weiner提出的行為責(zé)任歸因理論模型。 在進一步深入研究中，我們通過編制情境故事問卷，探討了不同的人際關(guān)系、事件大小和事件的控制性對中學(xué)生問題行為責(zé)任歸因的影響。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：(1) 不同的人際關(guān)系對中學(xué)生問題行為責(zé)任歸因產(chǎn)生了一定的影響。中學(xué)生對同伴問題行為的責(zé)任推斷具有一定的公正性和公平性，但在不可控條件下越是要好的同學(xué)越認為他負有較高的責(zé)任；在情感反應(yīng)方面，中學(xué)生對要好的同學(xué)是“既恨又愛”，對不熟悉的同學(xué)是“不恨也不愛”，對一般的同學(xué)介乎其中；在幫助意愿方面，中學(xué)生對同伴的問題行為都具有較高的幫助傾向，人際關(guān)系并沒有產(chǎn)生明顯的影響。(2) 事件大小對中學(xué)生問題行為責(zé)任歸因產(chǎn)生了一定的影響。特別是在可控的情況下，中學(xué)生認為同伴對小事件的問題行為負有相對高的責(zé)任，表現(xiàn)出較多的生氣和較少的同情，在幫助意愿上也表現(xiàn)得相對低；而認為同伴對大事件的問題行為負有相對低的責(zé)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：B844.2

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 馬俊華;小學(xué)生對錯誤行為的歸因傾向與責(zé)任歸因過程[D];華中師范大學(xué);2009年

2 趙雨倩;武漢市幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的研究[D];華中師范大學(xué);2012年

本文編號：2795610