發(fā)布時間：2020-12-10 03:02

　　本研究主要通過了解青少年運(yùn)動員人格的基本特點(diǎn)和競技訓(xùn)練風(fēng)險事件的發(fā)生情況,試圖探討青少年運(yùn)動員人格對競技訓(xùn)練風(fēng)險事件的關(guān)系研究,意在探究青少年運(yùn)動員人格特質(zhì)能否減少或避免競技訓(xùn)練風(fēng)險事件的發(fā)生,從而保證青少年運(yùn)動員在未來訓(xùn)練中建立科學(xué)實(shí)效的運(yùn)動系統(tǒng),盡可能地為青少年運(yùn)動員的健康成長提供理論依據(jù)和科學(xué)支撐。本文主要選取了陜西省青少年體育運(yùn)動學(xué)校、陜西省重競技運(yùn)動管理中心、陜西省田徑運(yùn)動管理中心等10所學(xué)校的田徑項(xiàng)目（跑、跳、投、跨）、重競技項(xiàng)目（不包括舉重）、足、籃、排球項(xiàng)目的13-18歲的青少年運(yùn)動員為研究對象,采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等,理清了研究思路,并篩選、統(tǒng)計、分析大量的數(shù)據(jù)提供科學(xué)支撐。首先,從人格角度為切入點(diǎn),對人格進(jìn)行界定,并對青少年運(yùn)動員的基本人格特點(diǎn)進(jìn)行把握,其次,以青少年運(yùn)動員特殊的訓(xùn)練環(huán)境為切入點(diǎn),根據(jù)競技訓(xùn)練風(fēng)險事件發(fā)生的性質(zhì)進(jìn)行分類,主要分為以下5種:運(yùn)動損傷風(fēng)險事件、運(yùn)動疾病風(fēng)險事件、運(yùn)動心理風(fēng)險事件、運(yùn)動營養(yǎng)風(fēng)險事件、運(yùn)動環(huán)境風(fēng)險事件。再次,切入競技訓(xùn)練風(fēng)險事件的風(fēng)險感知問卷,意在探討青少年運(yùn)動員風(fēng)險感知對預(yù)測競技訓(xùn)練風(fēng)險... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１人格與競技訓(xùn)練風(fēng)險事件關(guān)系的研宄思路??

圖３－２?人格與競技訓(xùn)練風(fēng)險事件關(guān)系的技術(shù)路線圖??

圖３－３人格與競技訓(xùn)練風(fēng)險事件問卷設(shè)計關(guān)系圖??基于選題人格特質(zhì)與競技訓(xùn)練風(fēng)險事件的關(guān)系研究，筆者設(shè)計了人格與競技??訓(xùn)練風(fēng)險事件問卷設(shè)計關(guān)系圖（據(jù)圖３－３），教練員的執(zhí)教方式和個人風(fēng)格與青少年??運(yùn)動員是否發(fā)生競技訓(xùn)練風(fēng)險事件具有一定聯(lián)系。教練員扮演的這一角色直接作??用于青少年運(yùn)動員人格。同時，青少年運(yùn)動員的競技訓(xùn)練由運(yùn)動選材、運(yùn)動訓(xùn)練、??運(yùn)動競賽、體育管理等四個主要方面組成。在這一訓(xùn)練過程中，青少年運(yùn)動員會??出現(xiàn)兩種情況，一種是會發(fā)生競技訓(xùn)練風(fēng)險事件，另一種是不會發(fā)生競技訓(xùn)練風(fēng)??險事件，處于安全區(qū)。其中，人格特質(zhì)是否會導(dǎo)致競技訓(xùn)練風(fēng)險事件，又或者是??否對競技訓(xùn)練風(fēng)險事件具有調(diào)節(jié)作用是研宄關(guān)鍵。人格是穩(wěn)定的，但并不是一成??不變的，而是趨于閾值動態(tài)發(fā)展的。此外，青少年運(yùn)動員人格受訓(xùn)練環(huán)境、教練??關(guān)系以及自身性格特點(diǎn)的影響，特別是自身運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)也會對競技訓(xùn)練風(fēng)險事件的??發(fā)生有一定影響。也就是說

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]義務(wù)教育背景下湖南省青少年運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D]. 袁林.湖南師范大學(xué) 2014
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[3]青少年體育鍛煉的心理效益與最佳時程研究[D]. 彭傳玉.上海體育學(xué)院 2010
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本文編號：2907971