發(fā)布時(shí)間：2025-01-14 02:17

　　目前,在我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展相對(duì)不平衡的特定歷史背景下,收費(fèi)上學(xué)政策的實(shí)施使得家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的教育資助問(wèn)題凸現(xiàn)。為滿足弱勢(shì)學(xué)生群體的教育需求和學(xué)習(xí)權(quán)利,從制度上保障教育公平的實(shí)現(xiàn),國(guó)家逐漸建立并形成了從政府到社會(huì)組織以及社會(huì)公民的學(xué)生教育資助政策體系和制度,在一定程度上緩解了上述矛盾的激化。但是,從實(shí)踐看,學(xué)生資助制度的建設(shè)過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。對(duì)其中所涉及到的責(zé)任倫理問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)全面審視,無(wú)疑有助于這一制度的進(jìn)一步完善。何謂學(xué)生資助的責(zé)任倫理?學(xué)生資助的倫理基礎(chǔ)是什么?學(xué)生資助理念經(jīng)歷了哪些變化階段?學(xué)生資助責(zé)任倫理的價(jià)值追求有哪些?學(xué)生資助主體的責(zé)任倫理是什么?我國(guó)現(xiàn)存學(xué)生資助制度的責(zé)任倫理有什么問(wèn)題?我國(guó)應(yīng)構(gòu)建什么樣的學(xué)生資助制度?對(duì)以上問(wèn)題的思考構(gòu)成了本項(xiàng)研究的立論基礎(chǔ)。 在教育中,人所擔(dān)負(fù)的道德上的責(zé)任,是學(xué)校教育制度設(shè)計(jì)不可回避的重要內(nèi)容,因而,學(xué)生資助制度不單純是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題。除了受制于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)外,它在宏觀上與社會(huì)政治、教育、文化等方面的聯(lián)系極其緊密,而在中觀和微觀層面則與社會(huì)及資助主體的價(jià)值觀念、道德選擇等因素密切相關(guān),其中洇滲著的責(zé)任倫理問(wèn)題非常突出...

【文章頁(yè)數(shù)】：150 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論 學(xué)生資助制度:現(xiàn)象以外的問(wèn)題
    一、問(wèn)題的提出
    二、已有文獻(xiàn)綜述
    三、研究的主要內(nèi)容
    四、研究的思路和方法
第一章 責(zé)任倫理:學(xué)生資助制度的倫理基礎(chǔ)
    一、學(xué)生資助概述
    二、學(xué)生資助制度的責(zé)任倫理訴求
    三、責(zé)任倫理視角下學(xué)生資助制度的教育價(jià)值取向
第二章 學(xué)生資助制度責(zé)任倫理的價(jià)值追求
    一、資助效率——學(xué)生資助制度責(zé)任倫理的外在標(biāo)準(zhǔn)
    二、教育公平——學(xué)生資助制度責(zé)任倫理的內(nèi)在價(jià)值
    三、社會(huì)和諧——學(xué)生資助制度責(zé)任倫理的社會(huì)價(jià)值
    四、人的發(fā)展——學(xué)生資助制度責(zé)任倫理的終極追求
第三章 學(xué)生資助主體的責(zé)任倫理探析
    一、學(xué)生資助的政府責(zé)任倫理探尋
    二、學(xué)生資助的社會(huì)責(zé)任倫理審思
    三、學(xué)生資助的個(gè)體責(zé)任倫理追問(wèn)
第四章 我國(guó)學(xué)生資助制度的責(zé)任倫理審視
    一、建國(guó)以來(lái)我國(guó)學(xué)生資助政策的責(zé)任倫理取向
    二、當(dāng)前我國(guó)學(xué)生資助體系的構(gòu)成
    三、當(dāng)前我國(guó)學(xué)生資助制度的責(zé)任倫理困惑
第五章 我國(guó)學(xué)生資助制度的責(zé)任倫理重構(gòu)
    一、責(zé)任倫理與現(xiàn)代社會(huì)倫理的構(gòu)建
    二、我國(guó)學(xué)生資助制度的責(zé)任倫理重構(gòu)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：4026257