通過對中國通識教育發(fā)展中的問題進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)中國通識教育在目標(biāo)和定位、規(guī)劃和體系、內(nèi)容和引導(dǎo)、制度和管理及特色和本土化方面存在問題。為使通識教育融入已有的高等教育課程體系特別是本科教育,發(fā)揮其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢,中國特色的高校通識教育的理念和內(nèi)涵要圍繞黨和國家人才培養(yǎng)的根本任務(wù),以"通"和"識"作為課程建設(shè)的垂直規(guī)劃維度、價值維度及學(xué)生選課的要求,形成通識課選擇指導(dǎo)書,將"通"和"識"作為通識教育管理的維度,模塊化構(gòu)建通識教育課程群,使之成為通識教育教材建設(shè)的驅(qū)動力,以此作為政治課程和中華文化教育改革的突破口,使我國高校的通識教育能圍繞"立德樹人"這一根本任務(wù),實現(xiàn)培養(yǎng)"社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人"。

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圖1CNKI數(shù)據(jù)庫中通識教育為主題詞的研究論文發(fā)表總體趨勢分析

在CNKI以通識教育為主題詞進(jìn)行搜索可得文獻(xiàn)近兩萬篇。進(jìn)入21世紀(jì),通識教育的發(fā)文數(shù)呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)之勢,2011年的年發(fā)文數(shù)突破一千,而2019年發(fā)文數(shù)已突破兩千(1～11月,圖1)。按照發(fā)文增長趨勢可以判斷,我國對通識教育的研究和認(rèn)識仍處在探索階段。如何在我國高校開展具有中國特色....

本文編號：4002156