發(fā)布時(shí)間：2024-06-30 21:05

　　隨著教育碩士招生規(guī)模的逐年提升，全日制教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量日益成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。自1996年國(guó)家開始啟動(dòng)教育碩士相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃至今，已有十幾年的時(shí)間，在教育碩士的培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了一套相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)方案，但實(shí)際上，目前針對(duì)全日制教育碩士的研究還較為有限。全日制教育碩士這一學(xué)位設(shè)置的目的是為中小學(xué)培養(yǎng)更高素質(zhì)的教師和管理人才，近些年來(lái)，也的確為國(guó)家輸送了大量的優(yōu)秀教師。然而，作為一種師范類的研究生，全日制教育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)模式一直都存在著諸多問(wèn)題。 本研究結(jié)合多方面對(duì)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的劃分，采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的研究方法，對(duì)C大學(xué)小學(xué)教育方向全日制教育碩士的教學(xué)能力及培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，從而得出小學(xué)教育方向教育碩士在教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題，同時(shí)分析培養(yǎng)中問(wèn)題出現(xiàn)的原因，然后針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)教育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)模式的具體對(duì)策和建議。 本研究共分為四個(gè)部分： 第一部分闡明問(wèn)題提出的緣起，具體的研究背景，并對(duì)已有的相關(guān)研究進(jìn)行總結(jié)與評(píng)析。第二部分確定具體的研究方法并對(duì)教師教學(xué)能力的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定。第三部分是依據(jù)教學(xué)能力的劃分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)C大學(xué)小學(xué)教育方向...

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 國(guó)家對(duì)全日制教育碩士發(fā)展的重視
        1.1.2 新課程改革對(duì)全日制教育碩士的要求
        1.1.3 社會(huì)對(duì)教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注
        1.1.4 全日制教育碩士（小學(xué)教育）的特殊性
    1.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 全日制教育碩士
        1.3.2 教學(xué)能力
        1.3.3 教學(xué)能力的培養(yǎng)
        1.3.4 小學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 全日制教育碩士相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1.4.2 教學(xué)能力相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究目的
    2.2 研究問(wèn)題
    2.3 研究?jī)?nèi)容
    2.4 研究方法
3 C 校教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力及其培養(yǎng)問(wèn)題的調(diào)查與分析
    3.1 問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)及其調(diào)查過(guò)程
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        3.1.3 調(diào)查樣本的選取
        3.1.4 數(shù)據(jù)的處理和分析方法
    3.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析
        3.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)能力分析
        3.2.2 教學(xué)表達(dá)和示范能力分析
        3.2.3 教學(xué)交往能力分析
        3.2.4 教學(xué)組織與管理能力分析
        3.2.5 教學(xué)反思與研究能力分析
        3.2.6 對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度的相關(guān)分析
        3.2.7 教學(xué)評(píng)價(jià)能力分析
    3.3 訪談?wù){(diào)查的設(shè)計(jì)及其調(diào)查過(guò)程
        3.3.1 訪談?wù){(diào)查目的
        3.3.2 訪談提綱設(shè)計(jì)
        3.3.3 調(diào)查對(duì)象的選取
        3.3.4 訪談的記錄
    3.4 訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析
        3.4.1 關(guān)于小學(xué)教育方向教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)問(wèn)題的教師訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析
        3.4.2 關(guān)于小學(xué)教育方向教學(xué)能力現(xiàn)狀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析
        3.4.3 關(guān)于小學(xué)教育方向教學(xué)能力現(xiàn)狀的教育碩士訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析
    3.5 C 大學(xué)全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論與反思
        3.5.1 小學(xué)教育方向教育碩士教學(xué)能力現(xiàn)狀
        3.5.2 小學(xué)教育方向教育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題
4 C 校全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力培養(yǎng)建議
    4.1 對(duì) C 大學(xué)小學(xué)教育方向教師的建議
        4.1.1 開設(shè)案例教學(xué)課程
        4.1.2 針對(duì)小學(xué)具體學(xué)科教學(xué)開展教學(xué)能力培養(yǎng)
        4.1.3 預(yù)設(shè)課堂情境培養(yǎng)碩士生的應(yīng)變能力
        4.1.4 建立碩士生個(gè)人教學(xué)能力成長(zhǎng)檔案
        4.1.5 將本科師范生與非師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)
    4.2 對(duì)小學(xué)教育方向教育碩士的建議
        4.2.1 正確認(rèn)識(shí)自身教學(xué)能力不足
        4.2.2 學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)提升教學(xué)表達(dá)能力
        4.2.3 注重小學(xué)教育理論在教育實(shí)習(xí)中的應(yīng)用
        4.2.4 重視教學(xué)研究能力的提升
結(jié)語(yǔ)
后記
參考文獻(xiàn)
附錄 A 全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷
附錄 B 全日制教育碩士（小學(xué)教育）教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀訪談提綱
致謝



本文編號(hào)：3999070