發(fā)布時間：2024-06-11 01:10

　　自20世紀(jì)50年代以來,教師專業(yè)發(fā)展逐步成為世界各國和政府關(guān)注的焦點,進入21世紀(jì),教師專業(yè)化運動更加蓬勃發(fā)展,有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論逐漸增多。然而,在關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究中,大都是關(guān)于中小學(xué)教師的,關(guān)于高校教師尤其是高校教師入職教育的研究很少。 本文即從我國高校教師入職教育的現(xiàn)狀與問題出發(fā),結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展理論和成人學(xué)習(xí)等理論,針對現(xiàn)實中的問題,提出關(guān)于高校教師入職教育的對策建議。 本文由引言、正文三章和結(jié)語五個部分組成。引言,包括選題的依據(jù)和目的、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及問題、研究方法和相關(guān)概念的界定。 正文由三章組成:第一章,我國高校教師入職教育的歷史、現(xiàn)狀及問題分析,從制度層面分析了我國高校教師入職教育在目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法以及考核方式等方面的現(xiàn)狀;通過調(diào)查問卷的分析,結(jié)合入職教育的現(xiàn)狀,揭示了我國高校教師入職教育存在的問題,即從制度層面來看,相應(yīng)的法律、政策不夠健全以及缺乏科學(xué)合理的入職教育制度建設(shè);從具體實施層面來看,缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障與支持、高校教師崗前培訓(xùn)的目標(biāo)不明確、崗前培訓(xùn)的形式主義、重科研輕教學(xué)的錯誤導(dǎo)向、不合理的崗前培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式的單一化以及崗前培訓(xùn)時間不合理等...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、問題的提出
        （一） 教師發(fā)展對提高教育質(zhì)量的意義
        （二） 入職教育在高校教師專業(yè)發(fā)展中的地位及作用
        （三） 我國高校教師入職教育的現(xiàn)狀
    二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和問題
        （一） 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究的現(xiàn)狀
        （二） 關(guān)于教師入職教育研究的現(xiàn)狀
        （三） 現(xiàn)有研究中存在的問題
    三、研究方法
    四、基本概念的界定
        （一） 入職教育概念的界定
        （二） 崗前培訓(xùn)概念的界定
第一章 我國高校教師入職教育的歷史、現(xiàn)狀與問題分析
    一、我國高校教師入職教育的產(chǎn)生
    二、我國高校教師入職教育的現(xiàn)狀
        （一） 高校教師崗前培訓(xùn)的目標(biāo)
        （二） 高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容
        （三） 高校教師崗前培訓(xùn)的形式和方法
        （四） 考核形式
    三、我國高校教師入職教育存在的問題
        （一） 調(diào)查設(shè)計與結(jié)果
        （二） 問題分析
第二章 高校教師入職教育的理論思考
    一、教師發(fā)展視角下的高校教師入職教育
        （一） 高校教師專業(yè)發(fā)展的涵義
        （二） 教師專業(yè)發(fā)展階段理論
        （三） 高校教師專業(yè)發(fā)展的階段性、全面性
    二、成人學(xué)習(xí)視角下的高校教師入職教育
        （一） 成人學(xué)習(xí)的主要理論
        （二） 成人教育與終身學(xué)習(xí)
        （三） 高校教師發(fā)展的成人性與終身性
第三章 關(guān)于我國高校教師入職教育的對策
    一、理念層面
    二、法律、制度層面
    三、具體實施層面
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3992176