0 引言作為本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的目的在于總結、消化在校期間的學習成果，初步掌握科學研究程序，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的實際應用能力。

　　畢業(yè)論文既是學生對所學知識的綜合運用，是學生應用專業(yè)理論分析解決實際問題能力的生動反映，也是對教師教學效果的一次全面反饋l1]。畢業(yè)論文指導過程應理解為教學相長的過程，是指導教師改進教學方法、提高教學質量的重要機會。因此，指導教師是把握畢業(yè)論文最終質量的關鍵力量，高質量的畢業(yè)論文必然建立在指導教師專業(yè)高效工作的基礎上。但在現(xiàn)實中，一些教師對畢業(yè)論文指導流于形式，指導的學生人數(shù)過多，影響了論文質量。而且本科畢業(yè)論文指導是一個長周期事件，并正在呈現(xiàn)進一步加長的改革趨勢，必須在各個分環(huán)節(jié)加強控制，前后聯(lián)系配合，共同確保論文質量。本文從畢業(yè)論文指導教師的視域出發(fā)，專門結合經(jīng)濟類專業(yè)的特點，對論文指導的各個分環(huán)節(jié)的控制要點進行了詮釋。

　　1 論文動員準備環(huán)節(jié)的控制要點

　　1．1 經(jīng)濟論文寫作指導課程畢業(yè)論文研究方法及寫作規(guī)范屬于經(jīng)濟類專業(yè)學生的共性問題，如果能夠通過一個集中訓練環(huán)節(jié)得以整體解決，則有利于教師在今后的論文指導過程中更多地關注如何把握每個學生畢業(yè)論文的具體個性問題，實現(xiàn)因材施教，有利于提高指導效率。因此，在本科學生的培養(yǎng)計劃中，應該先期專門開設經(jīng)濟論文指導課程。具體結合不同類型的經(jīng)濟學范例論文來講授，結合本專業(yè)有代表性的研究成果的閱讀和點評來講授，增強學生對寫作規(guī)范和方法的感性認識，潛移默化地影響學生的專業(yè)素養(yǎng)并激發(fā)研究興趣。如果學生能在平常廣泛閱讀專業(yè)書刊，關注理論與實踐前沿，及時搜集感興趣的經(jīng)濟文獻，在完成畢業(yè)論文時就會更加適應。另外，要重視學生在假期的各種社會實習活動，做好經(jīng)濟理論知識與社會實踐能力的雙重儲備。

　　1．2 畢業(yè)論文動員及專題講座在畢業(yè)論文正式開始前，召開全體動員會，提倡開拓創(chuàng)新、科學嚴謹、遵章守紀的良好風氣，使學生理解畢業(yè)論文的目的和意義，認識到完成好畢業(yè)論文有助于自身業(yè)務能力和綜合素質的提高，端正學生思想，使其能夠將更多的精力用于畢業(yè)論文。邀請寫作經(jīng)驗豐富、科研成果顯著的教授舉辦關于經(jīng)濟論文寫作的專題報告，多角度闡述畢業(yè)論文的作用和性質，同時穿插往屆不合格畢業(yè)論文的處理案例。讓學生從行家里手那里更直接地學習寫作經(jīng)驗，獲知相關專業(yè)資料的搜集渠道、資料的分析與整理方法、文獻綜述寫作方法。同時也幫助學生熟悉畢業(yè)論文寫作的基本流程和學校的各項相關要求，為畢業(yè)論文的順利推進確立基礎。

　　2 論文選題環(huán)節(jié)的控制要點論文選題是關鍵一環(huán)，直接影響畢業(yè)論文總體質量。當前，經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)論文在選題階段存在的主要問題包括：第一，經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文定位存在誤區(qū)。學生的選題寫作及教師的指導評審，都較偏重論文的學術價值，而與實際聯(lián)系密切的調(diào)研類和策劃類選題往往被排斥。這使學生不愿依據(jù)自己的專業(yè)興趣或工作需要選擇論題，與自己的積累、志趣以及優(yōu)勢脫節(jié)，只是根據(jù)資料收集的方便性和寫作的難易程度選題，導致選題重復、內(nèi)容陳舊。

　　第二，缺乏指導教師的科研背景支持。與自然科學專業(yè)相比，經(jīng)濟類專業(yè)教師能申請到的科研項目和經(jīng)費少，本科生很少有機會參與導師的課題研究，這樣學生論文的選題便以自主選題為主。由于需要調(diào)研并實踐的選題所需時間長，投入精力多，所以多數(shù)學生傾向選擇資料容易取得的理論性研究，造成畢業(yè)論文缺乏實踐意義。第三，論文題目范圍不合理。

　　經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)論文選題有的與所學專業(yè)聯(lián)系不緊密，屬于其他學科的范疇；有的選題太大，難以駕馭，無法深入論述；有的選題范圍太小，觀點得不到應有舒展。最常見的問題還是選題過大，超出了其學識與所掌握的信息資料可以論及的范圍，這就決定了其論文只能泛泛而論，難以鉆研探討。

　　為此，教師在指導學生進行畢業(yè)論文選題時應該從以下方面做出控制：第一，指導學生選擇一個相對具體的方向，工作量適中，個人可在規(guī)定時間內(nèi)完成。選題不能離開自己的專業(yè)范圍，在此基礎上選擇感興趣的方面，激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)新思維。

　　可以試點調(diào)研型論文和設計型論文，以培養(yǎng)提高學生觀察問題、解決問題的能力。第二，選題應具有可獲得的資源支持，避免獲得資源的成本過高或難以獲得。選題擬采用的研究方法應與本科生水平相適應，避免研究方法過于復雜，學生需要花費較長時間重新學習。第三，應避免選題過大或牽扯問題過多。

　　比如對于一個國際貿(mào)易論題，指導學生既可以從地域上進行縮小，又可以從產(chǎn)業(yè)范圍上進行縮小，適度縮小的選題才能保證論文寫作深入透徹。

　　3 論文寫作環(huán)節(jié)的控制要點畢業(yè)論文寫作階段持續(xù)的時間相對較長，也更加難以把握學生的精力投入。而且由于畢業(yè)實習、求職、考研等各種事項的交錯，學生在這段時間的組織化程度是最低的，于是直接表現(xiàn)為論文寫作和初稿提交方面的諸多問題。學生在論文寫作中過于依賴現(xiàn)有文獻，對原始數(shù)據(jù)資料的獲取和處理則投入不夠，不會運用所學經(jīng)濟理論找到研究切入點，幾乎只是對資料進行簡單堆砌。學生在查閱文獻時往往希望查到與自己的題目直接相關甚至可以直接應用的文獻，因此，往往會通過網(wǎng)絡搜索近似的題目。而實際上如果這樣的資料越多，說明這類論題的相關研究也越成熟，進一步研究的空間就越小，本科生不太容易做出新的進展。學生交來的論文初稿大多是整段拼湊、抄襲雷同；或者內(nèi)容空泛，缺乏有說服力的數(shù)據(jù)和事實；或者沒有提煉觀點、沒有形成完整的體系，跑題偏題。論文難以有自己的獨到見解，初稿只是累積別人的觀點。

　　經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文往往遵循“提出問題、分析問題、解決問題”的寫作思路。但在學生的寫作過程中，“提出問題”與“分析問題”往往做得較好，“解決問題”的部分完成較差，虎頭蛇尾。論文提出的對策措施略顯蒼白，與前面的內(nèi)容分析結合不緊密，針對性不強，體現(xiàn)不出研究對象的個性特點，幾乎適用于更大范圍的研究對象。論文寫作是學生對知識獲取、信息選擇的過程，是知識技能綜合運用和發(fā)揮的過程。從論文指導教師的角度著手，需要重點培養(yǎng)學生文獻資料綜合、論點評價、提煉結論的能力，培養(yǎng)根據(jù)論文寫作需要自主學習、補充新知識的能力。在畢業(yè)論文寫作階段安排一些小組層級的學術交流會、討論會、往屆優(yōu)秀論文點評會，這些方式有利于學生之間相互學習、監(jiān)督和激勵，防范抄襲。指導教師應做到隨時了解論文寫作進度，對論文提出改進意見，創(chuàng)造一種學術氛圍。在這個環(huán)節(jié)，指導教師更多地是與學生單獨聯(lián)系溝通，便于根據(jù)每個學生的不同情況和論文的不同特點展開特色輔導，實現(xiàn)因材施教。對學習態(tài)度不夠端正、論文進度一直拖沓、初稿質量較為低下的學生必須嚴加管控，闡明不能按時完成畢業(yè)論文的嚴重性。