發(fā)布時間：2024-05-18 12:29

　　適當的學習動機是實現有效學習的關鍵因素。然而,很多研究表明目前碩士研究生厭學、倦學、甚至棄學的現象很嚴重:公共課嚴重缺課、專業(yè)課偶爾報到、課程論文抄襲拼湊、學術能力嚴重欠缺。而產生這些現象的根本原因是他們的學習動機模糊,學習動力不足。因此,碩士研究生的學習動機問題亟待解決。 碩士研究生學習動機問題涉及的因素很多,本論文僅從教學設計的角度出發(fā),通過文獻研究,了解研究生學習動機的現狀,分析動機不強的原因,并對心理學、教學論和教學設計等學科關于學習動機的研究進行了文獻綜述。 本論文以S大學教育技術學專業(yè)碩士研究生的專業(yè)課程《教學訊息設計》為個案進行研究。筆者收集并分析課程信息和學生信息,總結該課程設計在激發(fā)學生學習動機方面的有效經驗和存在的問題,并分析問題產生的原因。論文應用動機理論,結合學生的特點,從激發(fā)學生動機的角度提出了以下建議和策略:課程層面的建議包括(1)師生合作,對現有教材進行補充、提升和完善;(2)采用師生共同教學的形式;(3)師生共同制定多樣化的評價方式;教學策略包括(1)制定有吸引力的目標;(2)結合實例講解教學訊息設計原理;(3)話題與學生已有經驗相關,每一個話題應深入探...

【文章頁數】：67 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.5CASPER一POP一RclZ要素學習動力模型

得了良好的情緒體驗，將增強學生的自信心，從而改變學生的興。學習動力模型士指出，僅僅了解學習動力系統(tǒng)的運行機制是不夠的，必需建。他認為凱勒的ARCS模型的四個要素沒有構成學習動力設計和滿意感之外，還有其他因素也能引發(fā)動機，比如某種希望可。此外，ARCS模型無法解釋過高的活動代價(比....

本文編號：3976933