發(fā)布時(shí)間：2020-11-20 23:22

　　 教師質(zhì)量是影響教育質(zhì)量主要因素。近年來,隨著對教育事業(yè)的越來重視,各國開始不斷加快對教師教育的改革。英國師范教育的歷史悠久,改革經(jīng)驗(yàn)豐富。20世紀(jì)以來,英國師范教育經(jīng)歷了一系列的變革,形成今天的師范教育格局。作為英國當(dāng)前主要的職前教師培養(yǎng)課程,PGCE課程必然有許多值得研究和借鑒的地方。 本文以導(dǎo)言開始,在導(dǎo)言部分介紹了選題緣由,從國內(nèi)和國外兩方面對英國PGCE課程相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,闡明了核心概念,研究思路與方法。正文共分為四個(gè)部分,第一部分分析了英國PGCE課程設(shè)置的社會背景,PGCE課程是一種連續(xù)式的師范培養(yǎng)課程,這種課程體制在英國師范教育史上一直存在。由于教師專業(yè)化運(yùn)動的興起,民眾對師范教育改革的要求以及英國執(zhí)政黨的政治路線等因素的影響,形成PGCE課程的現(xiàn)狀。第二部分?jǐn)⑹隽薖GCE課程以《合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)》為培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)構(gòu)上分為橫向和縱向兩部分,三大模塊課程內(nèi)容是什么以及如何實(shí)施的,課程評價(jià)的內(nèi)容和方式。第三部分論述英國PGCE課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)和問題。第四部分分析PGCE課程設(shè)置的發(fā)展趨勢后論述了它對我國高校師范教育改革的借鑒意義。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G659.561
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一） 選題緣由
    （二） 文獻(xiàn)綜述
    （三） 核心概念和研究范圍的界定
    （四） 研究方法和思路
一、英國PGCE課程設(shè)置的社會背景
    （一） 連續(xù)式師范課程設(shè)置的傳統(tǒng)
    （二） 教師專業(yè)化發(fā)展的興起
    （三） 民眾對師范教育質(zhì)量的質(zhì)疑
    （四） 國家的政治意圖
二、PGCE課程設(shè)置的基本狀況
    （一） 培養(yǎng)目標(biāo)
    （二） 課程結(jié)構(gòu)
    （三） 課程內(nèi)容
    （四） 課程實(shí)施
    （五） 課程評價(jià)
三、英國PGCE課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)與問題
    （一） 英國PGCE課程設(shè)置的主要經(jīng)驗(yàn)
    （二） PGCE課程設(shè)置中的爭議
四、英國PGCE課程設(shè)置的發(fā)展趨勢和啟示
    （一） 英國PGCE課程設(shè)置的發(fā)展趨勢
    （二） 英國PGCE課程設(shè)置的啟示
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 姜洪鵬;英國�？怂固卮髮W(xué)初等PGCE課程研究[D];西南大學(xué);2011年

2 段麗淵;英國女王大學(xué)中等PGCE課程研究[D];西南大學(xué);2012年

3 邱芳;英國師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)型研究[D];四川師范大學(xué);2012年

4 肖艷芳;英國教師教育實(shí)習(xí)中的大學(xué)與中小學(xué)�；锇殛P(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2012年

5 周美麗;基于實(shí)踐能力的全日制教育碩士課程體系構(gòu)建研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

本文編號：2892160