本文關(guān)鍵詞：我國(guó)高師師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西南大學(xué) 碩士學(xué)位論文 我國(guó)高師師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究 姓名:楊玉梅 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士 專業(yè):課程與教學(xué)論 指導(dǎo)教師:廖伯琴 20080501 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 我國(guó)高師師范專業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí) 實(shí)施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究 課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生楊玉梅 指導(dǎo)教師 廖伯琴教授 摘 要 頂崗實(shí)習(xí)是目前我國(guó)高等師范院校教育實(shí)習(xí)的一種重要模式。與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)不同的是,它不僅對(duì) 師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要作用,而且還擔(dān)負(fù)著改善農(nóng)村師資、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要使命。 在傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)困難重重和農(nóng)村教育備受關(guān)注的背景下,考察項(xiàng)崗實(shí)習(xí)在我國(guó)的發(fā)展歷程、了解其 實(shí)施現(xiàn)狀、研究其實(shí)施效果,對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)模式的進(jìn)一步完善、促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)的順利實(shí)施具 有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)三個(gè)研究分別對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探討,得出以下主要結(jié)論: 1頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)的實(shí)施與發(fā)展可以分為三個(gè)階段:嘗試探索階段、推進(jìn)發(fā)展階段和全面實(shí) 施階段。目前頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)的開展呈現(xiàn)出地區(qū)分布不均衡、不同院校實(shí)施規(guī)模差距人的特點(diǎn)。 2頂崗實(shí)習(xí)作為一種教育實(shí)習(xí)方式對(duì)師范生的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí) 的效果比較調(diào)查發(fā)現(xiàn):兩種實(shí)習(xí)模式對(duì)師范生專業(yè)素質(zhì)的提高都起到了舉足輕重的作用。與集中實(shí) 習(xí)相比,項(xiàng)崗實(shí)習(xí)師范生處在與實(shí)習(xí)學(xué)校教師同等的地位,實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、力度大,學(xué)生得到了更加 充分的、全方位的實(shí)踐鍛煉,對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高程度要大于集中實(shí)習(xí)。其相對(duì)自主盼實(shí)習(xí)環(huán)境, 有利于師范生的自主發(fā)揮與反思進(jìn)步,但也同時(shí)導(dǎo)致了在師范生培養(yǎng)效果上的兩極分化現(xiàn)象。 3頂崗實(shí)習(xí)作為一種支教方式對(duì)提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重要意義。從支援農(nóng)村教育的角度對(duì) 頂崗

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)高師師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。