發(fā)布時(shí)間：2024-12-22 04:46

　　大學(xué)是個(gè)體從青少年向成年轉(zhuǎn)變的過渡期,在這時(shí)確立自我同一性,對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)、人格穩(wěn)定將發(fā)揮重要作用。目前關(guān)于自我同一性的干預(yù)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論研究,雖然生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)自我同一性獲得了實(shí)證研究的廣泛支持,但干預(yù)角度較為單一,且對(duì)同一性早閉干預(yù)效果不顯著,因此,有必要開發(fā)自我同一性干預(yù)的新方案。依戀理論認(rèn)為,親子和同伴之間親密的情感依戀為個(gè)體的探索提供安全基地,是同一性形成的基礎(chǔ)。已有研究證實(shí)了依戀影響大學(xué)生自我同一性,但未有研究者證明依戀干預(yù)對(duì)自我同一性的促進(jìn)效果。本研究以依戀理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)大學(xué)生自我同一性干預(yù)方案,同時(shí)對(duì)比其與生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)同一性的干預(yù)效果,以開辟新的同一性輔導(dǎo)方案。本研究以依戀團(tuán)體為實(shí)驗(yàn)組,生涯規(guī)劃團(tuán)體為對(duì)照組,將招募的24名被試隨機(jī)分配到兩組中,并分別進(jìn)行10次、每次120分鐘的依戀團(tuán)輔和生涯規(guī)劃團(tuán)輔。運(yùn)用《自我同一性狀態(tài)客觀性測(cè)量問卷》、《父母同伴依戀問卷》(IPPA)和《大學(xué)生職業(yè)決策自我效能問卷》分別進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)和干預(yù)結(jié)束三個(gè)月后追蹤測(cè),并結(jié)合成員的反饋,考察兩種方案對(duì)大學(xué)生自我同一性的干預(yù)效果。研究結(jié)果顯示:依戀組同一性獲得狀態(tài)的后測(cè)與追蹤后測(cè)...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一章 文獻(xiàn)綜述
    1.1 自我同一性的概念
    1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃與自我同一性
        1.2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
        1.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃與自我同一性的關(guān)系
        1.2.3 生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)自我同一性的干預(yù)效果
    1.3 依戀與自我同一性
        1.3.1 依戀的概念
        1.3.2 親子依戀與自我同一性的關(guān)系
        1.3.3 同伴依戀與自我同一性的關(guān)系
        1.3.4 依戀干預(yù)
        1.3.5 依戀干預(yù)自我同一性
第二章 問題提出與研究設(shè)計(jì)
    2.1 問題提出
    2.2 研究目的與意義
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究意義
    2.3 研究假設(shè)
    2.4 研究設(shè)計(jì)
        2.4.1 研究對(duì)象
        2.4.2 研究工具
        2.4.3 研究設(shè)計(jì)
        2.4.4 干預(yù)過程
        2.4.5 數(shù)據(jù)處理
第三章 研究結(jié)果
    3.1 依戀干預(yù)組三次測(cè)量分?jǐn)?shù)的差異比較
        3.1.1 依戀干預(yù)組同一性狀態(tài)得分的差異比較
        3.1.2 依戀干預(yù)組依戀指標(biāo)得分的差異比較
    3.2 生涯規(guī)劃組三次測(cè)量分?jǐn)?shù)的差異比較
        3.2.1 生涯規(guī)劃組同一性狀態(tài)得分的差異比較
        3.2.2 生涯規(guī)劃組職業(yè)自我效能得分的差異比較
    3.3 依戀組與生涯規(guī)劃組被試同一性狀態(tài)得分改變量的差異比較
    3.4 干預(yù)反饋
第四章 討論
    4.1 干預(yù)效果分析
        4.1.1 依戀團(tuán)體輔導(dǎo)效果分析
        4.1.2 生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)效果分析
    4.2 干預(yù)的有效因子
第五章 研究結(jié)論及建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 對(duì)大學(xué)生自我同一性干預(yù)的研究啟示
        5.2.1 將自我同一性的發(fā)展納入大學(xué)生心理健康教育體系
        5.2.2 將依戀團(tuán)輔應(yīng)用到大學(xué)生自我同一性的干預(yù)中
        5.2.3 關(guān)注大學(xué)生與父母和同伴的關(guān)系
        5.2.4 依戀團(tuán)輔與生涯規(guī)劃團(tuán)輔相結(jié)合
    5.3 研究的不足與未來研究展望
        5.3.1 被試數(shù)量少
        5.3.2 干預(yù)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式



本文編號(hào)：4019457