目的:探討高校教師工作壓力、心理資本對(duì)職業(yè)幸福感的影響機(jī)制,為提升高校教師職業(yè)幸福感,完善高校教師管理提供參考。方法:在北京市、河北省、遼寧省、福建省、西藏自治區(qū)五個(gè)省市區(qū)9所高校分層隨機(jī)整群抽取356名教師作為研究對(duì)象,進(jìn)行工作壓力量表、心理資本量表和職業(yè)幸福感量表問(wèn)卷調(diào)查,采用結(jié)構(gòu)方程模型分析高校教師工作壓力、心理資本和職業(yè)幸福感的構(gòu)造關(guān)系。結(jié)果:高校教師工作壓力對(duì)職業(yè)幸福感具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用(β=-0.15,P<0.05),心理資本對(duì)職業(yè)幸福感具有正向預(yù)測(cè)作用(β=0.97,P<0.001),心理資本的中介效果(β=-.145,p>0.05)不顯著且心理資本和工作壓力交互項(xiàng)不能預(yù)測(cè)高校教師的職業(yè)幸福感。結(jié)論:在三者關(guān)系中,高校教師工作壓力和心理資本直接作用于職業(yè)幸福感,心理資本既不是中介變量也不具有調(diào)節(jié)效果。

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圖1 驗(yàn)證性因素分析測(cè)定模型

以上問(wèn)卷每個(gè)題項(xiàng)均采用Likert5點(diǎn)計(jì)分，得分越高，表示工作壓力越大，心理資本越強(qiáng)，職業(yè)幸福感越高。圖2修正后驗(yàn)證性因素分析測(cè)定模型

圖2 修正后驗(yàn)證性因素分析測(cè)定模型

圖1驗(yàn)證性因素分析測(cè)定模型2.信效度分析

圖3 研究假設(shè)模型

利用SPSS23.0和AMOS23.0，對(duì)各研究變量之間的構(gòu)造關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、研究結(jié)果

圖4 研究假設(shè)模型

根據(jù)驗(yàn)證性因素分析測(cè)定模型的修正結(jié)果完善研究假設(shè)模型，以檢驗(yàn)工作壓力和心理資本對(duì)職業(yè)幸福感的影響，并考察模型的擬合狀況（圖4）。結(jié)果表明，該模型各擬合指數(shù)（χ2/df=4.445,GFI=.911,AGFI=.873,NFI=.907,IFI=.923,CFI=.922,RMR=....

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