作為存在著的個(gè)體其誕生和成長(zhǎng)必然與社會(huì)整體生存環(huán)境緊密聯(lián)系,在社會(huì)化的全部過(guò)程之中都在與他人進(jìn)行交往,毫無(wú)疑問(wèn)社交對(duì)個(gè)體的存在和發(fā)展有著不可忽視的深刻影響。良好的社會(huì)交往行為對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用反之亦然,在當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生群體中也分布著較為廣泛的社交焦慮情況,因此本次研究就以干預(yù)小學(xué)生社交焦慮為干預(yù)變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。已有的對(duì)社交焦慮的干預(yù)研究主要采用認(rèn)知行為療法、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、沙盤(pán)游戲治療等方法。近年來(lái)繪本閱讀受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的認(rèn)可和推崇,不僅具有教育價(jià)值和心理輔導(dǎo)作用,還深受兒童的喜愛(ài)。從本次研究對(duì)象為小學(xué)生的特殊性考慮出發(fā),選定繪本閱讀的方式對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生社交焦慮進(jìn)行干預(yù)研究。本次研究選定某小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生為被試,每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取三個(gè)班級(jí),共發(fā)放問(wèn)卷295份,剔除無(wú)效問(wèn)卷8份,有效問(wèn)卷為287份,收回率為97%。調(diào)查問(wèn)卷采用兒童社交焦慮量表(SASC),通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示四五年級(jí)小學(xué)生社交焦慮障礙檢出率為25.08%,整體社交焦慮水平較高。在了解被試現(xiàn)狀后,采用實(shí)驗(yàn)組-對(duì)照組前后測(cè)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)組10人進(jìn)行每周一次,為期八周的繪本閱讀活動(dòng)。本研究得出以下結(jié)論:...

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 問(wèn)題的提出
    1.1 概念界定
        1.1.1 社交焦慮
        1.1.2 繪本閱讀
    1.2 研究綜述
        1.2.1 社交焦慮的相關(guān)研究
        1.2.2 繪本的相關(guān)研究
        1.2.3 繪本閱讀教學(xué)的研究
        1.2.4 對(duì)已有研究的評(píng)述
    1.3 問(wèn)題提出
        1.3.1 社交焦慮的危害性
        1.3.2 小學(xué)生群體的脆弱性
        1.3.3 良好的社交對(duì)小學(xué)生發(fā)展的有利性
    1.4 研究假設(shè)、目的及意義
        1.4.1 研究假設(shè)
        1.4.2 研究目的
        1.4.3 研究意義
第2章 研究方法及程序
    2.1 研究設(shè)計(jì)
        2.1.1 設(shè)計(jì)思路
        2.1.2 研究方法
        2.1.3 研究工具
    2.2 實(shí)驗(yàn)程序
        2.2.1 研究過(guò)程
        2.2.2 實(shí)驗(yàn)步驟
    2.3 基線(xiàn)調(diào)查：中高年級(jí)小學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀調(diào)查
        2.3.1 研究對(duì)象
        2.3.2 研究程序
        2.3.3 數(shù)據(jù)處理
        2.3.4 研究結(jié)果
    2.4 確定實(shí)驗(yàn)被試
    2.5 選擇繪本
    2.6 制定繪本閱讀方案
    2.7 制定繪本閱讀目標(biāo)
    2.8 繪本閱讀過(guò)程
第3章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    3.1 量化分析
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與控制組社交焦慮情況
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)組與控制組的同質(zhì)性檢驗(yàn)
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組被試的社交焦慮水平比較
        3.1.4 實(shí)驗(yàn)前后控制組被試的社交焦慮水平比較
        3.1.5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和控制組被試社交焦慮水平的比較分析
        3.1.6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與控制組社交焦慮情況
    3.2 質(zhì)化分析
        3.2.1 繪本閱讀反饋單結(jié)果分析
        3.2.2 繪本閱讀課堂記錄結(jié)果分析
第4章 討論
    4.1 中高年級(jí)小學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀討論
    4.2 繪本閱讀改善小學(xué)生社交焦慮干預(yù)研究的討論
        4.2.1 繪本閱讀治療機(jī)制
        4.2.2 繪本閱讀方案
        4.2.3 團(tuán)體動(dòng)力
        4.2.4 影響繪本閱讀的其他因素
第5章 研究總結(jié)
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究創(chuàng)新
    5.3 建議
        5.3.1 給學(xué)校的建議
        5.3.2 給教師的建議
        5.3.3 給家長(zhǎng)的建議
    5.4 研究不足與展望
        5.4.1 研究不足
        5.4.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和科研成果
致謝



本文編號(hào)：4055973