學習資源是網(wǎng)絡學習共同體開展學習的基礎,要使該共同體得以存在和持續(xù)發(fā)展,不僅需要不斷豐富與更新學習資源,還需要對其學習資源應用體系進行合理的設計,以實現(xiàn)資源的高效利用,讓共同體成員更方便、更快捷、更有效地獲得學習資源。本文通過對學習者參與網(wǎng)絡學習所構成的共同體的研究分析,發(fā)現(xiàn)成員之間會圍繞著學習資源而形成競爭、協(xié)作以及共享關系,進而構建了網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用體系的動態(tài)模型(以下簡稱為資源應用模型),以使學習資源在模型的動態(tài)發(fā)展中不斷生成,并對該模型進行了實際應用。本文通過文獻搜索和問卷調查兩種方式了解網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用現(xiàn)狀及存在的問題,并結合協(xié)同理論進行資源應用模型的構建,然后進行實際應用。具體的研究內容分為三個部分:第一部分通過搜索、閱讀以及整理相關文獻,分析基于協(xié)同理論的網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用體系的研究現(xiàn)狀。第二部分針對文章研究的主要內容展開論述:首先,闡述研究的依據(jù)。通過對協(xié)同理論的詳細論述,為研究的內容提供理論的支撐,以及設計問卷來調查目前網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用的情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,為論文研究提供現(xiàn)實依據(jù)。其次,構建資源應用模型。通過對理論與現(xiàn)實問題的分析,對學習資源應用體系進行設計并構建資源應用模型,再針對資源應用模型的運行機制與實現(xiàn)策略進行分析。最后,將該模型應用于《組織行為學》網(wǎng)絡學習平臺中,并分析該模型的應用效果及價值。第三部分對本論文的研究內容做出總結和展望。本文的主要研究成果:總結出網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用的現(xiàn)狀;結合協(xié)同理論指導資源應用體系的設計,構建出資源應用模型,即包括資源競爭層、資源協(xié)作層以及資源共享層的結構模型,并進行運行機制與實現(xiàn)策略的分析;對資源應用模型進行實際應用,進而分析其應用的效果與價值。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

網(wǎng)絡學習共同體注重成員之間的協(xié)作，因此學習者在共同體中是否愿意與他??人進行協(xié)作學習，也是重點調查的內容。題目５到８從學習者進行協(xié)作學習的意??愿、協(xié)作過程中的表現(xiàn)、協(xié)作學習的效果三個方面，目的是在共同體學習資源應??用過程中，如何設計才能夠促進全體成員更好地參與協(xié)作學習，培養(yǎng)共同體成員??的協(xié)作意識。調查發(fā)現(xiàn)學習者在學習過程中有需要的時候才會與他人進行合作，??在進行討論交流時，發(fā)言積極與偶爾發(fā)言比重接近，出現(xiàn)兩極分化，而且學習者??在遇到問題時才會選擇與他人進行交流協(xié)商。此外，較大一部分的學習者還是認??為進行協(xié)作學習與自己學習相關內容時的效率和效果都相差無幾。可見，學習者??在網(wǎng)絡學習共同體中進行成員之間的交互并不頻繁，丨辦作學習的效果并不理想。??２２??

題目孕的調查情況

?碩士學位論文???共同體的學習注重的是一種團體或組織共同學習、共同進步、共同發(fā)展，因??此網(wǎng)絡學習共同體強調學習共享，所以我們在對學習資源應用體系進行設計的也??要從資源的角度體現(xiàn)共享。題目９為單選題，題目１０和１１為多選題，分別從學??習者分享的意愿、分享的方式以及影響學習者分享的因素三個主要方面來考查學??習者進行網(wǎng)絡學習時分享意識的強烈程度。通過調查發(fā)現(xiàn)學習者還是非常愿意與??他人分享自己的想法，一起進步；愿意通過多種方式進行分享，比如問題中所提??到日志、成果展示、發(fā)帖、群聊、評論等；但在分享的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)主??要的影響因素是群聊不積極、發(fā)帖或評論流于形式、缺少進行分享的機會等。??
【參考文獻】

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本文編號：2885136