發(fā)布時間：2020-11-15 19:50

　　 學習資源是網(wǎng)絡學習共同體開展學習的基礎,要使該共同體得以存在和持續(xù)發(fā)展,不僅需要不斷豐富與更新學習資源,還需要對其學習資源應用體系進行合理的設計,以實現(xiàn)資源的高效利用,讓共同體成員更方便、更快捷、更有效地獲得學習資源。本文通過對學習者參與網(wǎng)絡學習所構成的共同體的研究分析,發(fā)現(xiàn)成員之間會圍繞著學習資源而形成競爭、協(xié)作以及共享關系,進而構建了網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用體系的動態(tài)模型(以下簡稱為資源應用模型),以使學習資源在模型的動態(tài)發(fā)展中不斷生成,并對該模型進行了實際應用。本文通過文獻搜索和問卷調(diào)查兩種方式了解網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用現(xiàn)狀及存在的問題,并結合協(xié)同理論進行資源應用模型的構建,然后進行實際應用。具體的研究內(nèi)容分為三個部分:第一部分通過搜索、閱讀以及整理相關文獻,分析基于協(xié)同理論的網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用體系的研究現(xiàn)狀。第二部分針對文章研究的主要內(nèi)容展開論述:首先,闡述研究的依據(jù)。通過對協(xié)同理論的詳細論述,為研究的內(nèi)容提供理論的支撐,以及設計問卷來調(diào)查目前網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用的情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,為論文研究提供現(xiàn)實依據(jù)。其次,構建資源應用模型。通過對理論與現(xiàn)實問題的分析,對學習資源應用體系進行設計并構建資源應用模型,再針對資源應用模型的運行機制與實現(xiàn)策略進行分析。最后,將該模型應用于《組織行為學》網(wǎng)絡學習平臺中,并分析該模型的應用效果及價值。第三部分對本論文的研究內(nèi)容做出總結和展望。本文的主要研究成果:總結出網(wǎng)絡學習共同體學習資源應用的現(xiàn)狀;結合協(xié)同理論指導資源應用體系的設計,構建出資源應用模型,即包括資源競爭層、資源協(xié)作層以及資源共享層的結構模型,并進行運行機制與實現(xiàn)策略的分析;對資源應用模型進行實際應用,進而分析其應用的效果與價值。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

網(wǎng)絡學習共同體注重成員之間的協(xié)作，因此學習者在共同體中是否愿意與他??人進行協(xié)作學習，也是重點調(diào)查的內(nèi)容。題目５到８從學習者進行協(xié)作學習的意??愿、協(xié)作過程中的表現(xiàn)、協(xié)作學習的效果三個方面，目的是在共同體學習資源應??用過程中，如何設計才能夠促進全體成員更好地參與協(xié)作學習，培養(yǎng)共同體成員??的協(xié)作意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學習者在學習過程中有需要的時候才會與他人進行合作，??在進行討論交流時，發(fā)言積極與偶爾發(fā)言比重接近，出現(xiàn)兩極分化，而且學習者??在遇到問題時才會選擇與他人進行交流協(xié)商。此外，較大一部分的學習者還是認??為進行協(xié)作學習與自己學習相關內(nèi)容時的效率和效果都相差無幾�？梢姡瑢W習者??在網(wǎng)絡學習共同體中進行成員之間的交互并不頻繁，丨辦作學習的效果并不理想。??２２??

題目孕的調(diào)查情況

?碩士學位論文???共同體的學習注重的是一種團體或組織共同學習、共同進步、共同發(fā)展，因??此網(wǎng)絡學習共同體強調(diào)學習共享，所以我們在對學習資源應用體系進行設計的也??要從資源的角度體現(xiàn)共享。題目９為單選題，題目１０和１１為多選題，分別從學??習者分享的意愿、分享的方式以及影響學習者分享的因素三個主要方面來考查學??習者進行網(wǎng)絡學習時分享意識的強烈程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學習者還是非常愿意與??他人分享自己的想法，一起進步；愿意通過多種方式進行分享，比如問題中所提??到日志、成果展示、發(fā)帖、群聊、評論等；但在分享的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)主??要的影響因素是群聊不積極、發(fā)帖或評論流于形式、缺少進行分享的機會等。??
【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 付燕榮;鄧念;彭其淵;張雪芹;;協(xié)同學理論與應用研究綜述[J];天津職業(yè)技術師范大學學報;2015年01期

2 李運林;張瑜;黃慕雄;;論協(xié)同功能與促進教育信息化[J];電化教育研究;2014年10期

3 和學仁;劉敏昆;;網(wǎng)絡學習共同體的自組織生態(tài)及其實現(xiàn)機制[J];現(xiàn)代教育技術;2013年09期

4 郝中超;;移動網(wǎng)絡學習共同體促進學習資源有效共享[J];農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息;2013年07期

5 魏占興;;基于SNS的新聞傳播學學習共同體建構探析——以蘭州大學新聞與傳播學院三顆豆SNS學習交互系統(tǒng)為例[J];中國電化教育;2013年05期

6 司國東;趙玉;宋鴻陟;;基于認知負荷理論的網(wǎng)絡學習資源多層次模型[J];中國電化教育;2013年02期

7 萬力勇;趙呈領;廖偉偉;疏鳳芳;;基于QQ群的網(wǎng)絡學習共同體社會互動研究[J];電化教育研究;2012年09期

8 馮坤山;吳振強;;基于建構主義理論的四面體學習模型的構建[J];中國遠程教育;2012年05期

9 席亞卿;馬芳;;基于群體動力機制的校際網(wǎng)絡學習共同體支撐平臺的構建[J];中國教育信息化;2012年05期

10 陳琳;李凡;王矗;殷旭彪;陳耀華;蔣艷紅;趙偉林;;促進深層學習的網(wǎng)絡學習資源建設研究[J];電化教育研究;2011年12期

相關博士學位論文 前2條

1 何劍彤;基于協(xié)同理論的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式系統(tǒng)結構與機制研究[D];大連海事大學;2015年

2 劉子恒;非正式學習共同體知識共享機制研究[D];華中師范大學;2012年

相關碩士學位論文 前8條

1 牛爽勤;網(wǎng)絡學習共同體與生成性資源互動發(fā)展研究[D];西北師范大學;2016年

2 羅娟;協(xié)同理論視角下高校非英語專業(yè)學生的聽力策略培訓研究[D];四川外國語大學;2014年

3 黃秀蘭;大學生網(wǎng)絡學習共同體中的知識建構及其模型研究[D];湖南師范大學;2013年

4 馬文虎;面向網(wǎng)絡學習共同體的教學資源自組織構建設計方法及其應用[D];南京大學;2012年

5 張迪;網(wǎng)絡環(huán)境下非正式學習共同體知識共享模型研究[D];華中師范大學;2012年

6 雷紹南;泛在學習環(huán)境下的非結構化網(wǎng)絡學習資源共享機制[D];河南大學;2011年

7 孫玲;協(xié)同學理論方法及應用研究[D];哈爾濱工程大學;2009年

8 郝佳;大學生學校歸屬感現(xiàn)狀與心理健康水平的相關研究[D];遼寧師范大學;2008年

本文編號：2885136