發(fā)布時(shí)間：2020-11-15 19:50

　　 學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要使該共同體得以存在和持續(xù)發(fā)展,不僅需要不斷豐富與更新學(xué)習(xí)資源,還需要對(duì)其學(xué)習(xí)資源應(yīng)用體系進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)資源的高效利用,讓共同體成員更方便、更快捷、更有效地獲得學(xué)習(xí)資源。本文通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所構(gòu)成的共同體的研究分析,發(fā)現(xiàn)成員之間會(huì)圍繞著學(xué)習(xí)資源而形成競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作以及共享關(guān)系,進(jìn)而構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)資源應(yīng)用體系的動(dòng)態(tài)模型(以下簡(jiǎn)稱為資源應(yīng)用模型),以使學(xué)習(xí)資源在模型的動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷生成,并對(duì)該模型進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用。本文通過(guò)文獻(xiàn)搜索和問(wèn)卷調(diào)查兩種方式了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,并結(jié)合協(xié)同理論進(jìn)行資源應(yīng)用模型的構(gòu)建,然后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。具體的研究?jī)?nèi)容分為三個(gè)部分:第一部分通過(guò)搜索、閱讀以及整理相關(guān)文獻(xiàn),分析基于協(xié)同理論的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)資源應(yīng)用體系的研究現(xiàn)狀。第二部分針對(duì)文章研究的主要內(nèi)容展開論述:首先,闡述研究的依據(jù)。通過(guò)對(duì)協(xié)同理論的詳細(xì)論述,為研究的內(nèi)容提供理論的支撐,以及設(shè)計(jì)問(wèn)卷來(lái)調(diào)查目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的情況,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,為論文研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。其次,構(gòu)建資源應(yīng)用模型。通過(guò)對(duì)理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析,對(duì)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用體系進(jìn)行設(shè)計(jì)并構(gòu)建資源應(yīng)用模型,再針對(duì)資源應(yīng)用模型的運(yùn)行機(jī)制與實(shí)現(xiàn)策略進(jìn)行分析。最后,將該模型應(yīng)用于《組織行為學(xué)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,并分析該模型的應(yīng)用效果及價(jià)值。第三部分對(duì)本論文的研究?jī)?nèi)容做出總結(jié)和展望。本文的主要研究成果:總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀;結(jié)合協(xié)同理論指導(dǎo)資源應(yīng)用體系的設(shè)計(jì),構(gòu)建出資源應(yīng)用模型,即包括資源競(jìng)爭(zhēng)層、資源協(xié)作層以及資源共享層的結(jié)構(gòu)模型,并進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制與實(shí)現(xiàn)策略的分析;對(duì)資源應(yīng)用模型進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)而分析其應(yīng)用的效果與價(jià)值。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體注重成員之間的協(xié)作，因此學(xué)習(xí)者在共同體中是否愿意與他??人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，也是重點(diǎn)調(diào)查的內(nèi)容。題目５到８從學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的意??愿、協(xié)作過(guò)程中的表現(xiàn)、協(xié)作學(xué)習(xí)的效果三個(gè)方面，目的是在共同體學(xué)習(xí)資源應(yīng)??用過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)才能夠促進(jìn)全體成員更好地參與協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共同體成員??的協(xié)作意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有需要的時(shí)候才會(huì)與他人進(jìn)行合作，??在進(jìn)行討論交流時(shí)，發(fā)言積極與偶爾發(fā)言比重接近，出現(xiàn)兩極分化，而且學(xué)習(xí)者??在遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)選擇與他人進(jìn)行交流協(xié)商。此外，較大一部分的學(xué)習(xí)者還是認(rèn)??為進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)與自己學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)的效率和效果都相差無(wú)幾。可見，學(xué)習(xí)者??在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行成員之間的交互并不頻繁，丨辦作學(xué)習(xí)的效果并不理想。??２２??

題目孕的調(diào)查情況

?碩士學(xué)位論文???共同體的學(xué)習(xí)注重的是一種團(tuán)體或組織共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展，因??此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共享，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的也??要從資源的角度體現(xiàn)共享。題目９為單選題，題目１０和１１為多選題，分別從學(xué)??習(xí)者分享的意愿、分享的方式以及影響學(xué)習(xí)者分享的因素三個(gè)主要方面來(lái)考查學(xué)??習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)分享意識(shí)的強(qiáng)烈程度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者還是非常愿意與??他人分享自己的想法，一起進(jìn)步；愿意通過(guò)多種方式進(jìn)行分享，比如問(wèn)題中所提??到日志、成果展示、發(fā)帖、群聊、評(píng)論等；但在分享的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)主??要的影響因素是群聊不積極、發(fā)帖或評(píng)論流于形式、缺少進(jìn)行分享的機(jī)會(huì)等。??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2885136