發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 05:40

　　 英語口頭作業(yè)在英語教學(xué)活動(dòng)中的地位舉足輕重。站在教師角度,英語口頭作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和課堂教學(xué)效果的重要途徑,通過作業(yè)反饋的情況與問題指導(dǎo)教學(xué),調(diào)整教學(xué)。英語口頭作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、檢查和評價(jià)反饋每個(gè)過程都不容馬虎。站在學(xué)生角度,英語口頭作業(yè)是鞏固知識,訓(xùn)練口頭表達(dá),檢查自己學(xué)習(xí)效果的方法。在信息化時(shí)代背景下,如何將發(fā)展迅速的信息技術(shù)融入到英語口頭作業(yè)中是我們值得探討的問題。本文進(jìn)行基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。首先,通過大量文獻(xiàn)查閱和梳理,筆者對英語口頭作業(yè)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。在輸出假設(shè)理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論以及混合學(xué)習(xí)理論的支持下,設(shè)計(jì)問卷開展調(diào)查并梳理小學(xué)英語口頭作業(yè)的現(xiàn)狀,尋找出目前小學(xué)英語口頭作業(yè)存在的問題。其次,針對小學(xué)英語口作業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,分析一起作業(yè)網(wǎng)的優(yōu)勢與特色功能,進(jìn)行基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)流程設(shè)計(jì)、基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)和基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)評價(jià)的設(shè)計(jì)。在應(yīng)用方案的基礎(chǔ)上展開三輪迭代實(shí)踐,并在應(yīng)用實(shí)施過程中不斷進(jìn)行迭代完善。最后,經(jīng)過基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)的三輪應(yīng)用實(shí)踐后,通過問卷、訪談了解老師、學(xué)生以及家長對一起作業(yè)網(wǎng)支持下的小學(xué)英語口頭作業(yè)實(shí)施的情感態(tài)度,并對問卷及訪談結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)果。為一線教師提供基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)切實(shí)可行的應(yīng)用方法建議,進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.31;G434
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 相關(guān)理論及文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 作業(yè)及課外作業(yè)的涵義
        2.1.2 英語口頭作業(yè)
        2.1.3 一起作業(yè)網(wǎng)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 輸出假設(shè)理論
        2.2.2 形成性評價(jià)理論
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
        2.2.4 混合學(xué)習(xí)理論
    2.3 文獻(xiàn)綜述
        2.3.1 國內(nèi)外關(guān)于課外作業(yè)的研究
        2.3.2 英語口頭作業(yè)的研究現(xiàn)狀
        2.3.3 借助在線教育平臺構(gòu)建口頭作業(yè)的研究現(xiàn)狀
3 小學(xué)英語口頭作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.2 信效度分析
    3.3 學(xué)生問卷結(jié)果分析
        3.3.1 基本信息
        3.3.2 學(xué)生對于英語口頭作業(yè)的情感態(tài)度
        3.3.3 英語口頭作業(yè)的布置與完成情況
        3.3.4 英語口頭作業(yè)的設(shè)計(jì)（形式、內(nèi)容、難度、數(shù)量）情況
        3.3.5 英語口頭作業(yè)的檢查和評價(jià)反饋
        3.3.6 英語口頭作業(yè)的效果
        3.3.7 利用一起作業(yè)網(wǎng)進(jìn)行口頭作業(yè)的期望度
    3.4 教師訪談結(jié)果分析
    3.5 問題分析
4 基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)設(shè)計(jì)
    4.1 一起作業(yè)網(wǎng)對小學(xué)英語口頭作業(yè)的支持分析
        4.1.1 平臺對比分析
        4.1.2 一起作業(yè)網(wǎng)的特點(diǎn)
        4.1.3 一起作業(yè)網(wǎng)對小學(xué)英語口頭作業(yè)的支持
    4.2 小學(xué)英語口頭作業(yè)設(shè)計(jì)原則
    4.3 小學(xué)英語口頭作業(yè)方案設(shè)計(jì)
        4.3.1 總體分析
        4.3.2 應(yīng)用流程設(shè)計(jì)
        4.3.3 英語口頭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
        4.3.4 英語口頭作業(yè)評價(jià)設(shè)計(jì)
5 基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)方案應(yīng)用研究
    5.1 研究對象選取
    5.2 研究環(huán)境的搭建
    5.3 研究過程
    5.4 第一輪實(shí)踐
        5.4.1 單元知識點(diǎn)及三維目標(biāo)分析
        5.4.2 學(xué)情分析
        5.4.3 作業(yè)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)
        5.4.4 作業(yè)實(shí)施過程
        5.4.5 問題與改進(jìn)
    5.5 第二輪實(shí)踐
        5.5.1 單元知識點(diǎn)及三維目標(biāo)分析
        5.5.2 學(xué)情分析
        5.5.3 作業(yè)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)
        5.5.4 作業(yè)實(shí)施過程
        5.5.5 問題與改進(jìn)
    5.6 第三輪實(shí)踐
        5.6.1 單元知識點(diǎn)及三維目標(biāo)分析
        5.6.2 學(xué)情分析
        5.6.3 作業(yè)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)
        5.6.4 作業(yè)實(shí)施過程
        5.6.5 總結(jié)
6 小學(xué)英語口頭作業(yè)的應(yīng)用效果分析
    6.1 調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
    6.2 信效度分析
    6.3 調(diào)查結(jié)果分析
        6.3.1 學(xué)生問卷結(jié)果分析
        6.3.2 家長問卷結(jié)果分析
        6.3.3 教師訪談結(jié)果分析
    6.4 基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)的應(yīng)用方法建議
7 總結(jié)與展望
    7.1 結(jié)論
    7.2 研究的不足與展望
        7.2.1 研究不足
        7.2.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 小學(xué)英語口頭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
    附錄2 小學(xué)英語口頭作業(yè)現(xiàn)狀訪談提綱
    附錄3 基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)調(diào)查（學(xué)生）問卷
    附錄4 基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)調(diào)查（家長）問卷
    附錄5 基于一起作業(yè)網(wǎng)的小學(xué)英語口頭作業(yè)教師訪談提綱
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2881810