發(fā)布時(shí)間：2020-11-04 14:52

　　 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)已然發(fā)生了翻天覆地的變化,教育工作者們不斷地深入探究與實(shí)踐,使得信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué),融合現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的理念,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。但目前在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中容易出現(xiàn)幾方面問題:第一,完全依靠學(xué)習(xí)者在自組織環(huán)境下學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)定高度或?qū)W習(xí)目標(biāo)不夠明確,使得翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)開展無法深入;第二,單一的觀看課前微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),不能滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者興趣低下,抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn);第三,翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)課堂的課前預(yù)習(xí)完全不同,需要學(xué)習(xí)者一定程度上完成知識(shí)的構(gòu)建才能進(jìn)行課上探究,這一過程缺乏有效的監(jiān)督輔助,幫助學(xué)習(xí)完成課前知識(shí)構(gòu)建。針對(duì)以上問題,本文將虛擬教師引入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中,提出了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)習(xí)者各自的學(xué)習(xí)特征分配專屬的虛擬教師輔助完成個(gè)性化學(xué)習(xí),同時(shí),將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果傳遞給教師,作為開展課上活動(dòng)的依據(jù)。首先針對(duì)虛擬教師的工作機(jī)制進(jìn)行研究,構(gòu)建了自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中KCP學(xué)習(xí)者模型,完成了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);其次,根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)及需求,設(shè)計(jì)了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供輔助支撐;最后,將基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用,以某地公安干警職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施效果為例,驗(yàn)證了基于虛擬教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理性,為新型師生關(guān)系的建立以及現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
【學(xué)位單位】：東北石油大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

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東北石油大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文節(jié)及知識(shí)點(diǎn)后即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。在視頻學(xué)習(xí)時(shí)，本平臺(tái)還提供了“視頻學(xué)習(xí)自動(dòng)計(jì)時(shí)”功能，即干警通過本平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每天的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、每個(gè)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)等；“視頻學(xué)習(xí)自助提醒”功能，即干警可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自行設(shè)定提醒功能，比如，設(shè)置每晚 7:30-8:30 為最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，到時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)提醒。圖 5.2 和圖 5.3 展示了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)界面。

學(xué)習(xí)文本學(xué)習(xí)界面
【參考文獻(xiàn)】

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