發(fā)布時間：2020-08-22 18:02

【摘要】：在我國的教育發(fā)展迅速的今天,民族地區(qū)的教育水平依然處于較為落后的狀態(tài)。民族地區(qū)的教育水平之所以落后,不僅因為民族地區(qū)大多處在邊疆偏遠地區(qū)各種硬件設施不夠發(fā)達,最重要的是在著重教育資源的重要性的同時,并沒有將真正智能的教育信息資源服務推廣到民族地區(qū)中去。當這些海量的民族教育資源被數字化之后,學習者準確查找目標信息的難度越來越大,學習者個性化的學習需求得不到滿足時,海量的數據資源就失去了本身存在的意義。此外,學習者興趣特征具有多樣性和動態(tài)性,這就驅動著民族教育信息資源必須要使用一種新的服務手段來緩解這種在大數據時代下的“信息迷航”。因此,從發(fā)展民族教育的目的出發(fā),重中之重是探索如何創(chuàng)建更好的資源服務模式。本研究立足于民族教育信息資源的建設,運用服務OWL-S語義描述、本體等相關技術,立足民族教育信息資源需求視角,就其服務模式構建問題展開了探討。在過程中,就該服務涉及到的相關內容進行了具體的研究。這些內容主要有:民族教育信息資源本體構建方式、服務過程、學習者興趣度分析與計算、資源相似度語義分析以及資源檢索服務語義化描述等。本研究在實際應用中,改變了民族教育信息資源服務模式,使民族教育信息資源服務更加智能,更加高效。整體的研究立足民族教育信息資源展開。通過論文的研究分析,從而實現民族教育信息資源檢索服務應用模型的設計、研發(fā)。論文的總結部分對整個研究進行了總結和回顧,并針對以后可繼續(xù)研究的工作做出了說明。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G759.2;G434
【圖文】：

第 2 章 相關理論基礎與方法供的描述功能主要有 Web 服務的發(fā)現、組合、執(zhí)行以及互操作等上所提到的OWL-S本體在進行基本架構的設定上，涵蓋了ServiceeModel 以及 ServiceGrounding 共計三個構成部分，從本質屬性的視構成都屬于 Service 類。就其對應的實例而言，由于三個類本身在務描述上會有不同差異，為此致使起對應的內容也有可能有很大區(qū)都描述了一個 Web 服務的重要內容。

第 2 章 相關理論基礎與方法進行一組服務特性的表述等。對于其所表述的服務功能提供方面，核心內容一個是服務的輸入、另外一個為服務的輸出表述。描述提供服務的組織則直接指向到了提供服務的實體的聯(lián)系信息；在描述一組服務特征屬性中，提供服務所屬的種類和質量評價。

第 2 章 相關理論基礎與方法務的協(xié)調處理；④這對過程中服務的具體落實以及執(zhí)行表現予以監(jiān)視。監(jiān)視的目的在于充分實現對服務細節(jié)的掌控�？蓪� Service 視為一個 Process。ServiceModel 的作用就在這里，在 OWL-S 中的服務工作模式的建模就是服務的過程建模[32]。在 OWL-S 的機制中，已經將此考慮在內。在 ServiceModel的本體模型中，存在著兩個本體：過程本體（process）和過程控制本體（ControlConstruct）。在過程本體中，總共有三種不同的過程本體，從簡單過程到復雜過程劃分依次為：原子過程、簡單過程、組合過程[33]。ServiceModel的本體主要負責服務的過程，因此較為復雜，本體的定義如下圖 2.4 所示：

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本文編號：2800980