發(fā)布時(shí)間：2020-08-05 10:37

【摘要】： 本文研究了教育技術(shù)異化的內(nèi)涵、形成原因和表現(xiàn)形式,對(duì)如何消解教育技術(shù)異化提出了相關(guān)的方法和途徑。本文認(rèn)為,教育技術(shù)異化表現(xiàn)為教育技術(shù)價(jià)值的負(fù)向?qū)崿F(xiàn),消解教育技術(shù)的異化可以從諸多方面入手。本文從理論方面探討教育技術(shù)異化的消解問題,能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)界對(duì)該問題的進(jìn)一步研究起到拋磚引玉的作用。 教育技術(shù)異化是教育技術(shù)價(jià)值的負(fù)向?qū)崿F(xiàn)過程。本文著重從教育技術(shù)價(jià)值的負(fù)向?qū)崿F(xiàn)的角度來探討教育技術(shù)異化的消解。教育技術(shù)異化的消解,就是消除教育技術(shù)的負(fù)價(jià)值。 教育技術(shù)異化的表現(xiàn)有：教學(xué)設(shè)計(jì)忽視人的主體地位；遠(yuǎn)程教育弱化了人的情感因素的培養(yǎng)；教育技術(shù)應(yīng)用中教育內(nèi)涵和深層意義的缺失；教育技術(shù)應(yīng)用帶來的人的關(guān)系的異化；教育技術(shù)應(yīng)用帶來的人的能力和角色的異化；教育技術(shù)對(duì)人的替代、否定、強(qiáng)迫、控制和漠視。 教育技術(shù)異化的根源有：教育技術(shù)的復(fù)雜性和局限性；教育技術(shù)的不恰當(dāng)使用；教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)果的不可預(yù)見性；教育技術(shù)價(jià)值觀的影響；人與教育技術(shù)的競爭關(guān)系；技術(shù)理性的沙文主義式擴(kuò)展；教育技術(shù)的文化負(fù)載；教育技術(shù)的奴役性等。 教育技術(shù)異化消解的方法和途徑有：從教育技術(shù)本身出發(fā)消解教育技術(shù)異化；完善和變革教育制度來消解教育技術(shù)異化；用道德手段解決教育技術(shù)異化；強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)活動(dòng)過程中的人本定位；弱化教育技術(shù)應(yīng)用中的理性崇拜；確定教育技術(shù)應(yīng)用中人際關(guān)系的良性互動(dòng)；提倡生命化教育理念對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)作用；促使教育技術(shù)上升到教育藝術(shù)。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40-057

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本文編號(hào)：2781429