發(fā)布時間：2020-07-27 12:11

【摘要】：初中生處于生理和心理都在迅速變化的時期,對于身體自我的關(guān)注在該階段較為強烈,而其中不乏較多不合理的負面認知,現(xiàn)實身體自我和理想身體自我存在差異,會導致初中生較低的自我評價,產(chǎn)生自卑情緒,進而導致其自我價值感的降低,嚴重的可能影響身心發(fā)展。如何讓初中生正確認識自己的身體,是提高其心理健康水平和自我價值感水平的關(guān)鍵。近幾年,關(guān)于身體自我的研究也在不斷增加,但以往研究多為正面取向的研究,研究涉及了身體自我特點、測量工具的編制、認知神經(jīng)機制、影響因素研究等,但干預研究并不多。在前人研究的基礎上,本研究從特點、影響因素和干預模式三個方面對初中生負面身體自我狀況進行了系統(tǒng)的探討。研究一和研究二以620名初中生為研究對象,采用問卷調(diào)查探討了初中生負面身體特點;研究二在研究一基礎上,探索初中生負面身體自我、自我價值感和自尊的關(guān)系,并嘗試建立預測模型。研究三在此基礎上,依據(jù)閱讀治療理論設計閱讀活動方案,從認知角度對初中生進行干預,以期能通過干預身體自我和自尊來提高初中生的自我價值感。本研究得到如下結(jié)論:1、初中生負面身體自我特點:總體上對自己的身體還是比較滿意的,但其中對整體維度不滿意較高;負面身體自我隨年齡的發(fā)展呈現(xiàn)波動趨勢;在性別方面,女生對自己的身體不滿意度更高。少數(shù)民族初中生只在整體維度方面不滿意度高于漢族學生;是否獨生、年級、家庭所在地差異不明顯。2、自尊、負面身體自我和自我價值感兩兩相關(guān),自尊在負面身體自我和自我價值感之間起到部分中介作用。3、閱讀干預能有效改善初中生負面身體自我,通過提高自尊水平,進而提高初中生自我價值感。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G444
【圖文】：

圖 3.1 初中生負面身體自我的年齡發(fā)展趨勢隨年齡的增長，初中生負面身體自我的發(fā)展是波動的，但差異不.589，P=0.740。具體表現(xiàn)為 12 歲到 15 歲之間呈略微下降趨勢，15 歲所上升，16 歲到 17 歲又有所下降，其中身體不滿意總分最高點出現(xiàn).4 初中生負面身體自我的性別差異

自尊總分 負面總分 -0.067 0.007 -0.37 -9.485 0.0003(常量) 95.885 7.109 13.487 0.000自我價值總分 自尊總分 3.358 0.227 0.527 14.778 0.0004(常量) 149.847 7.872 19.037 0.000負面總分 -0.463 0.039 -0.404 -11.719 0.000自我價值總分 自尊總分 2.406 0.22 0.378 10.957 0.000三次回歸分析的 ba、bb、bc、b′c系數(shù)即可填入路徑圖 4.1 中。負面身體自我對自我價值感（βc=-0.544，t=-15.433，p=0.000）、負面身體自我對自尊（βa=-0.370，t=-9.485，p=0.000）、自尊對自我價值（βb=0.527，t=14.778，p=0.000）均達到顯著水平，因此研究假設 1 至 3 均成立。負面身體自我對自我價值感的解釋力仍達到顯著水平（β′c=-0.404，t=-11.719，p=0.000），因此 Baron 與 Kenny 所定義的完全中介效果不成立。|βc|到|β′c|明顯降低，|-0.544|-|-0.404|=0.14，其數(shù)值恰好等于|βa|與|βb|的乘積|-0.370|×|0.378|=0.14，且模型達到顯著水平，因此本模型具有部分的中介效果。

圖 5.1 我的自畫像 圖 5.2 我的自畫像圖 5.1 自畫像學生對自畫像的說明大致為認為自己長得不是很高，但覺個特別可愛的男孩，特別愛笑，所以畫了一個可愛得表情。圖 5.2 自畫像學生學生說自己長得有些胖，特別是臉，但是覺得自己得好看，所以著重畫了一下眼睛，還覺得眼神是一個人最有魅力得地方睛長的是什么樣子。通過例舉的兩個案例，可以發(fā)現(xiàn)在活動 3 中，學生已經(jīng)開始對自己積

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2771834