發(fā)布時(shí)間：2020-07-22 06:26

【摘要】：隨著教育信息化的推進(jìn),以智慧教室為代表的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)多媒體教室相比,智慧教室運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念與技術(shù)手段,使課堂變得生動(dòng)、高效、智能,促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的變革。目前,國(guó)內(nèi)許多地區(qū)已經(jīng)開展了智慧教室的研究工作,但研究主要集中在智慧教室的技術(shù)分析、功能分析以及教學(xué)模式構(gòu)建,對(duì)于智慧教室的實(shí)證研究還比較薄弱,關(guān)于智慧教室教學(xué)效果的論述相對(duì)來說缺乏實(shí)證依據(jù)。本研究以智慧教室教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)投入及學(xué)業(yè)自我效能感的影響為切入點(diǎn),對(duì)比傳統(tǒng)多媒體教室教學(xué),以實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)智慧教室的教學(xué)效果進(jìn)行研究。本研究首先搜集、梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于智慧教室、學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)自我效能感等的相關(guān)文獻(xiàn),整理量表并撰寫綜述。其次在使用智慧教室的學(xué)校開展了實(shí)地考察調(diào)研,并根據(jù)調(diào)研結(jié)果以及相關(guān)理論設(shè)計(jì)了小學(xué)語文學(xué)科和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)案例,編制了數(shù)學(xué)版和語文版的《小學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷》及《小學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感問卷》。再次依據(jù)本研究設(shè)計(jì)完成的教學(xué)案例以及準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法的實(shí)驗(yàn)要求組織師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),比較智慧教室教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教室教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)投入及學(xué)業(yè)自我效能感的影響,利用問卷收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程以及數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)研究進(jìn)行討論并得出相關(guān)結(jié)論。通過分析與討論,本研究得出結(jié)論如下:1.合作學(xué)習(xí)模式下,相較于傳統(tǒng)多媒體教室課堂教學(xué),智慧教室課堂教學(xué)可以顯著提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)投入;2.合作學(xué)習(xí)模式下,相較于傳統(tǒng)多媒體教室課堂教學(xué),智慧教室課堂教學(xué)可以顯著提高小學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感;3.智慧教室中的小學(xué)生學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)自我效能感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系,且二者程度越高相關(guān)性越大。此外本研究還發(fā)現(xiàn)了智慧教室課堂教學(xué)存在的問題并提出了相關(guān)對(duì)策,以期為智慧教室的課堂教學(xué)研究提供一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434
【圖文】：

自我效能感等。實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)可以為以后的教學(xué)實(shí)踐提供一定在研究過程中發(fā)現(xiàn)了智慧教室課堂教學(xué)存在的問題并給出了相關(guān)建議，具有較意義。 研究現(xiàn)狀.1 智慧教室研究現(xiàn)狀智慧教室有多種譯法，通常被譯為 Smart Classroom、Intelligent Classroom、Clasuture，國(guó)內(nèi)外應(yīng)用更為普遍的是 Smart Classroom 這種譯法。智慧教室中具備可椅、平板電腦、無線投影、互動(dòng)式電子白板，并且融合了無線局域網(wǎng)、互動(dòng)教個(gè)性化資源庫(kù)等技術(shù)，與由多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、控制臺(tái)等構(gòu)成的傳統(tǒng)多媒比，可以給師生提供一種專屬式、協(xié)同化的課堂教學(xué)環(huán)境。圖 1.1 和圖 1.2 分教室的系統(tǒng)模型和實(shí)景圖。目前，國(guó)內(nèi)外多個(gè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人對(duì)于智慧教室進(jìn)行了的研究與實(shí)踐工作。

圖 1.2 智慧教室實(shí)景圖于智慧教室的研究主要集中在設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用研究。設(shè)計(jì)研究包�？臻g設(shè)計(jì)方面，從 2003 年開始，基本上每年都會(huì)有一些與之相表性的項(xiàng)目有北卡羅來納州立大學(xué)的以學(xué)生為中心的大entered Activities for Large Enrollment Undergraduate Progra)，這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是建立一個(gè)技術(shù)豐富的、高度協(xié)作和互動(dòng)計(jì)方面，開羅大學(xué)的 Ramadan 提出了技術(shù)設(shè)計(jì)不僅要完成各類裝需要智能的代理服務(wù)器。應(yīng)用研究包括教學(xué)模式研究、互動(dòng)研究和面的研究，最初是以理論基礎(chǔ)研究為主，后來研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到倫多大學(xué)的 James 教授開發(fā)出了協(xié)作式探究的知識(shí)社區(qū)教學(xué)模式y(tǒng) and Inquiry)�；�動(dòng)方面的研究，除了關(guān)注理論的建構(gòu)，更注重互2008 年，杜倫大學(xué)的研究者與 Synergy Net 軟件公司合作，設(shè)計(jì)et 的全交互式智能課桌系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與電子書桌之間自然的互

速的提升自己各方面的能力。教育領(lǐng)域中的合作學(xué)習(xí)模式好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)是目前我國(guó)普遍采用的一種教學(xué)究與實(shí)踐也較為深入。合作學(xué)習(xí)通常以小組的形式進(jìn)行，，學(xué)生之間通過交流討論、合作互助的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活體的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，獲得小組獎(jiǎng)勵(lì)。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)組內(nèi)討論→組間交流→評(píng)價(jià)反饋。本研究將根據(jù)合作學(xué)習(xí)智慧教室中的教學(xué)案例，并按照設(shè)計(jì)完成的教學(xué)案例組織同教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)投入及學(xué)業(yè)自我效媒體教室教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)多媒體教室中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師教學(xué)的節(jié)，這些環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系并共同組成課前、課中、課后1 所示。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 胡旺;楊成;;基于智慧教室的教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J];廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào);2015年04期

2 張亞珍;張寶輝;韓云霞;;國(guó)內(nèi)外智慧教室研究評(píng)論及展望[J];開放教育研究;2014年01期

3 聶風(fēng)華;鐘曉流;宋述強(qiáng);;智慧教室:概念特征、系統(tǒng)模型與建設(shè)案例[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2013年07期

4 韋芳玉;戴春林;;小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響[J];基礎(chǔ)教育;2013年03期

5 陳衛(wèi)東;葉新東;許亞鋒;;未來課堂:智慧學(xué)習(xí)環(huán)境[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2012年05期

6 黃榮懷;胡永斌;楊俊鋒;肖廣德;;智慧教室的概念及特征[J];開放教育研究;2012年02期

7 陳衛(wèi)東;葉新東;張際平;;智能教室研究現(xiàn)狀與未來展望[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2011年04期

8 董妍;俞國(guó)良;;青少年學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響[J];心理科學(xué);2010年04期

9 彭明盛;;智慧的地球[J];中國(guó)企業(yè)家;2009年01期

10 方來壇;時(shí)勘;張風(fēng)華;;中文版學(xué)習(xí)投入量表的信效度研究[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2008年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

1 王雪花;面向智慧教室的中職課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2017年

2 黃鑫睿;智慧教室環(huán)境下小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度及影響因素研究[D];華中師范大學(xué);2016年

3 韋芳玉;大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究[D];浙江師范大學(xué);2014年

4 普旭;我國(guó)中小學(xué)智慧教室建設(shè)規(guī)范初探[D];華中師范大學(xué);2013年

5 叢彭彭;初中生學(xué)業(yè)壓力、自主性動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)投入的關(guān)系[D];陜西師范大學(xué);2012年

6 朱曉鑫;高中生失敗恐懼、學(xué)習(xí)投入與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2011年

7 孫蔚雯;高中生日常性學(xué)業(yè)復(fù)原力、學(xué)業(yè)投入對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[D];東北師范大學(xué);2009年

8 喬曉熔;中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我決定及其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[D];河南大學(xué);2006年

9 梁宇頌;大學(xué)生成就目標(biāo)、歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究[D];華中師范大學(xué);2000年

本文編號(hào)：2765447