發(fā)布時間：2020-07-17 22:02

【摘要】：隨著現代教育技術的發(fā)展和“互聯網+”時代的到來,多媒體輔助教學已經成為新時代對外漢語教學學科新的研究方向和研究視野。如何利用現代化的學習方式來幫助學生進行更高效的學習,是廣大對外漢語教育者所關心的課題。而微課作為互聯網時代下孕育的一種新型學習方式,憑借其“碎片化”的獨特優(yōu)勢,已經被迅速地應用到了各個領域。由此接連不斷產生的大量微課教育理論還有實證研究等為微課輔助對外漢語教學提供了諸多的理論基礎和實踐借鑒。在這些基礎和經驗之上,本文擬以“微課輔助中級漢語綜合課教學”為例,采用行動研究的方式,將微課融入到中級漢語的教學與研究當中去,以便更好地輔助對外漢語教學。全文共分為七個章節(jié),可劃分為五大部分。首先對選題的背景、論文的研究內容、國內外研究現狀、研究方法及理論支撐等進行刻畫和說明;其次綜合師生訪談、調查問卷、教學大綱、微課設計原則、可行性分析等各類因素的基礎上,對微課的設計和選擇的發(fā)布平臺進行分析和說明;接著對微課輔助中級漢語綜合課教學的行動研究進行設計并實施。在實施的過程中,通過不斷了解學生的需求來不斷完善微課,一步步提高學生的積極性和漢語水平;然后對微課輔助中級漢語綜合課教學的效果進行評估,借助問卷調查和師生訪談等手段,驗證微課在中級漢語綜合課教學中的輔助作用;最后總結經驗與不足,希望能為微課輔助漢語教學的其他方面提供經驗與借鑒。
【學位授予單位】：廈門大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3;G434
【圖文】：

二、行動研究的過程與方法逡逑剛才我們己經了解了行動研究的含義及其特征，那么在具體的教學情境中逡逑應該如何操作呢？逡逑最初Ｋｅｍｍｉｓ和ＭｃＴａｇｇａｒｔ邋（１９８２）提出行動研究有四個關鍵環(huán)節(jié)，一計劃、逡逑二行動、三觀察、四反思［１］。為什么要進行研究？當然是因為在教學情景中發(fā)逡逑現了一些突出的問題。我們的最終目的是想要通過研究來解決問題，所以要先逡逑制訂解決問題的方案即計劃。然后一步一步實施這個方案，在實施的過程中，逡逑注意細心觀察問題的一系列的變化。同時記得記錄顯示變化的數據，收集能夠逡逑證明變化的現象。下一部是反思，反思這一輪整個的研究過程。最終獲得了哪逡逑些成效，同時又發(fā)現了哪些新問題，以及如何解決這些新問題。緊接著下一輪逡逑行動研究就要開始了，針對上一輪研究出現的新問題我們要給出新的改進計逡逑劃……上一輪接著下一輪，不斷循環(huán)。逡逑

傳統課堂教學中，課前預習的時候，教師無法兼顧不同層次的學生，逐一解決逡逑他們的問題。所以可用課前微課來輔助教學，讓學生課下先觀看教師制作的微逡逑課，然后在課上針對一些疑難點進行討論。如此，學生預習的時候，會快速找逡逑到方向和目標，針對性更強，預習效率也會更高。第二種形式的微課可在漢語逡逑課堂教學中進行。課中使用微課可重復利用微課資源，深化學生對知識的理解逡逑和掌握，拓展學生的思維。第三種形式的微課放在課堂以后進行。課后微課的逡逑主要目標是對己經學會的知識點進行強化練習，使知識的掌握更加扎實和牢固。逡逑．綜上，三類微課對學生的學習有不同的效果，具體研究采用哪種形式，是逡逑由學生對于微課需求所決定的，而這也是本次調查的主要關注點。逡逑我們通過收集問卷信息，發(fā)現在問題“你更喜歡在哪個情況下觀看微課？”逡逑中，２２個學生中有１６個選擇的是課后微課，占比７３％，說明多數學生更喜歡課逡逑后微課的形式。逡逑

圖３：學生對具體觀看時間的選擇逡逑（二）微課時長逡逑微課時間是長還是短很大程度上影響著學生的觀看興趣與學習效率，太短逡逑了就不能對知識點進行很好的解釋和練習，太長了又擔心學生可能沒耐心觀看，逡逑因此對微課時長進行定位非常必要而且重要。從ｅｄＸ的數據統計，我們了解到，逡逑不管視頻有多長，大多用戶實際上能夠集中注意力進行觀看的時間都小于６分逡逑鐘。其實在研究正式^u始之前，我們想要聽取一下學生的想法，所以也對全班逡逑學生進行了問卷調查。為了得到更加客觀真實的答案，調查問卷首先給全班學逡逑生界定了微課的概念，同時在微課投放一個星期后，保證學生已經觀看過６個逡逑以上的微課及配套材料后才進行。問卷是紙質形式，學生填寫便可。學生中總逡逑共發(fā)放的問卷是２２份，實際收回的有效問卷也是２２份。問卷中對“你可以接逡逑受的微課時長”這一問題進行調查，調查結果如下圖所示：逡逑

【參考文獻】

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本文編號：2759991