發(fā)布時間：2020-07-17 22:02

【摘要】：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為新時代對外漢語教學(xué)學(xué)科新的研究方向和研究視野。如何利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生進行更高效的學(xué)習(xí),是廣大對外漢語教育者所關(guān)心的課題。而微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下孕育的一種新型學(xué)習(xí)方式,憑借其“碎片化”的獨特優(yōu)勢,已經(jīng)被迅速地應(yīng)用到了各個領(lǐng)域。由此接連不斷產(chǎn)生的大量微課教育理論還有實證研究等為微課輔助對外漢語教學(xué)提供了諸多的理論基礎(chǔ)和實踐借鑒。在這些基礎(chǔ)和經(jīng)驗之上,本文擬以“微課輔助中級漢語綜合課教學(xué)”為例,采用行動研究的方式,將微課融入到中級漢語的教學(xué)與研究當(dāng)中去,以便更好地輔助對外漢語教學(xué)。全文共分為七個章節(jié),可劃分為五大部分。首先對選題的背景、論文的研究內(nèi)容、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法及理論支撐等進行刻畫和說明;其次綜合師生訪談、調(diào)查問卷、教學(xué)大綱、微課設(shè)計原則、可行性分析等各類因素的基礎(chǔ)上,對微課的設(shè)計和選擇的發(fā)布平臺進行分析和說明;接著對微課輔助中級漢語綜合課教學(xué)的行動研究進行設(shè)計并實施。在實施的過程中,通過不斷了解學(xué)生的需求來不斷完善微課,一步步提高學(xué)生的積極性和漢語水平;然后對微課輔助中級漢語綜合課教學(xué)的效果進行評估,借助問卷調(diào)查和師生訪談等手段,驗證微課在中級漢語綜合課教學(xué)中的輔助作用;最后總結(jié)經(jīng)驗與不足,希望能為微課輔助漢語教學(xué)的其他方面提供經(jīng)驗與借鑒。
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3;G434
【圖文】：

二、行動研究的過程與方法逡逑剛才我們己經(jīng)了解了行動研究的含義及其特征，那么在具體的教學(xué)情境中逡逑應(yīng)該如何操作呢？逡逑最初Ｋｅｍｍｉｓ和ＭｃＴａｇｇａｒｔ邋（１９８２）提出行動研究有四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一計劃、逡逑二行動、三觀察、四反思［１］。為什么要進行研究？當(dāng)然是因為在教學(xué)情景中發(fā)逡逑現(xiàn)了一些突出的問題。我們的最終目的是想要通過研究來解決問題，所以要先逡逑制訂解決問題的方案即計劃。然后一步一步實施這個方案，在實施的過程中，逡逑注意細心觀察問題的一系列的變化。同時記得記錄顯示變化的數(shù)據(jù)，收集能夠逡逑證明變化的現(xiàn)象。下一部是反思，反思這一輪整個的研究過程。最終獲得了哪逡逑些成效，同時又發(fā)現(xiàn)了哪些新問題，以及如何解決這些新問題。緊接著下一輪逡逑行動研究就要開始了，針對上一輪研究出現(xiàn)的新問題我們要給出新的改進計逡逑劃……上一輪接著下一輪，不斷循環(huán)。逡逑

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)的時候，教師無法兼顧不同層次的學(xué)生，逐一解決逡逑他們的問題。所以可用課前微課來輔助教學(xué)，讓學(xué)生課下先觀看教師制作的微逡逑課，然后在課上針對一些疑難點進行討論。如此，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，會快速找逡逑到方向和目標，針對性更強，預(yù)習(xí)效率也會更高。第二種形式的微課可在漢語逡逑課堂教學(xué)中進行。課中使用微課可重復(fù)利用微課資源，深化學(xué)生對知識的理解逡逑和掌握，拓展學(xué)生的思維。第三種形式的微課放在課堂以后進行。課后微課的逡逑主要目標是對己經(jīng)學(xué)會的知識點進行強化練習(xí)，使知識的掌握更加扎實和牢固。逡逑．綜上，三類微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不同的效果，具體研究采用哪種形式，是逡逑由學(xué)生對于微課需求所決定的，而這也是本次調(diào)查的主要關(guān)注點。逡逑我們通過收集問卷信息，發(fā)現(xiàn)在問題“你更喜歡在哪個情況下觀看微課？”逡逑中，２２個學(xué)生中有１６個選擇的是課后微課，占比７３％，說明多數(shù)學(xué)生更喜歡課逡逑后微課的形式。逡逑

圖３：學(xué)生對具體觀看時間的選擇逡逑（二）微課時長逡逑微課時間是長還是短很大程度上影響著學(xué)生的觀看興趣與學(xué)習(xí)效率，太短逡逑了就不能對知識點進行很好的解釋和練習(xí)，太長了又擔(dān)心學(xué)生可能沒耐心觀看，逡逑因此對微課時長進行定位非常必要而且重要。從ｅｄＸ的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們了解到，逡逑不管視頻有多長，大多用戶實際上能夠集中注意力進行觀看的時間都小于６分逡逑鐘。其實在研究正式^u始之前，我們想要聽取一下學(xué)生的想法，所以也對全班逡逑學(xué)生進行了問卷調(diào)查。為了得到更加客觀真實的答案，調(diào)查問卷首先給全班學(xué)逡逑生界定了微課的概念，同時在微課投放一個星期后，保證學(xué)生已經(jīng)觀看過６個逡逑以上的微課及配套材料后才進行。問卷是紙質(zhì)形式，學(xué)生填寫便可。學(xué)生中總逡逑共發(fā)放的問卷是２２份，實際收回的有效問卷也是２２份。問卷中對“你可以接逡逑受的微課時長”這一問題進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下圖所示：逡逑

【參考文獻】

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本文編號：2759991