唇讀理解是通過視覺語言獲取說話者口型運動變化的信息,以達到幫助聾生獲得有意義社交的基本手段。通過采用單一被試實驗研究的方法,選取武漢市某聾校不同教學方式下的6名學生為被試,通過視覺分析和簡化時間序列的C統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),在口語教學方式下,采用鏡前模仿策略有利于提升聾生漢語唇讀理解能力;聾生漢語唇讀理解能力在語言級別上存在差異;口語教學方式是促進聾生漢語唇讀理解能力提升的因素之一。據(jù)此,建議聾校應加強聾生唇讀練習,重視口語教學方式,并在練習中充分利用聾生詞語優(yōu)勢效應。

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【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法
    (一)被試
    (二)實驗材料
        1．干預材料
        2．測試材料
    (三)實驗程序
        1．干預程序
        2．測試程序
    (四)研究設(shè)計
        1．自變量和因變量
        2．實驗環(huán)境和任務
    (五)研究過程
        1．基線期
        2．干預期
        3．維持期
三、研究結(jié)果
    (一)漢字唇讀理解干預結(jié)果
    (二)詞語唇讀理解干預結(jié)果
    (三)語句唇讀理解干預結(jié)果
四、討論
    (一)鏡前模仿策略對不同教學方式下聾生漢語唇讀理解能力提升均有積極作用
    (二)語言級別對聾生漢語唇讀理解能力發(fā)展的影響
    (三)口語教學對聾生漢語唇讀理解能力發(fā)展的影響
五、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)建議
        1．加強聾生的鏡前模仿練習
        2．利用聾生詞語優(yōu)勢效應
        3．重視聾生口語教學方式



本文編號：4034813