目的:探討基于問題式學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)模擬教育在ICU(重癥醫(yī)學(xué)科)規(guī)培醫(yī)生帶教中的應(yīng)用。方法:選擇本院2016年1月至2018年12月期間的200名ICU規(guī)培生作為研究對象,隨機分成兩組,每組各100名。對照組采用問題式教育模式,觀察組采用基于問題式學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)模擬教育模式,比較兩組學(xué)生考核成績、工作能力及學(xué)習(xí)興趣度的差異。結(jié)果:應(yīng)用前,兩組學(xué)生理論及技能考核成績均較差,且兩組間的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05);應(yīng)用后,觀察組規(guī)培生的理論和技能考核成績均明顯提升,兩組間的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);觀察組規(guī)培生對教育方法的認可度、學(xué)習(xí)的興趣度及工作能力等其他各指標評分均顯著高于對照組(P<0.05);兩組規(guī)培生工作態(tài)度評分比較的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。結(jié)論:在ICU規(guī)培生帶教中實施基于問題式學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)模擬教育可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,進一步提高規(guī)培生的理論成績和工作能力,值得推廣。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 教育方法
        1.2.1對照組
        1.2.2觀察組
    1.3 考核方式
    1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)生的理論成績和技能考核成績比較
    2.2 兩組學(xué)生對教育方法認可度及學(xué)習(xí)興趣度比較
    2.3 兩組學(xué)生的工作態(tài)度和能力比較
3 討論



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