發(fā)布時間：2020-10-22 15:54

　　 我國是統(tǒng)一的多民族國家,民族教育承載著民族的偉大復(fù)興,成為當下不可或缺的一個部分。民族教育是傳承民族文化的重要途徑,是民族振興的重要載體。新中國成立以來,黨和國家高度重視少數(shù)民族教育事業(yè),各級民族學(xué)校的成立為發(fā)展民族教育事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。民族學(xué)校教育的穩(wěn)步發(fā)展成為實現(xiàn)各族人民共同團結(jié)奮斗的強大推手,一定程度上促進了區(qū)域經(jīng)濟、文化、社會等方面的可持續(xù)發(fā)展。本文選取鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣帶有“民族”二字的學(xué)校為調(diào)查對象,結(jié)合當前教育形式,理清“民族學(xué)校教育”的相關(guān)概念。全文以民族學(xué)、教育學(xué)理論為基礎(chǔ),結(jié)合人類學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論,梳理鎮(zhèn)寧民族學(xué)校六馬民族小學(xué)、扁擔山民族小學(xué)及幼兒園、民族寄宿制中學(xué)、民族中學(xué)的教育發(fā)展進程及存在的問題。近些年,隨著民族地區(qū)的快速發(fā)展,各級民族學(xué)校的民族同胞越來越多,黨和政府也進一步加大了對民族學(xué)校教育的重視程度。筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)調(diào)查點的民族學(xué)校與非民族學(xué)校辦學(xué)模式、教育模式基本一致,并沒有良好的民族教育模式、體現(xiàn)不出鮮明的民族特色,導(dǎo)致這部份民族學(xué)校教育的水平相對發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)較大差距。一如既往的教育教學(xué)模式使得很多少數(shù)民族同胞在某些層面落后于非民族學(xué)校的同胞,針對自身特長的民族文化沒能夠得到有效傳承和發(fā)掘,在升學(xué)率的一味沖擊下,民族學(xué)校教育呈現(xiàn)嚴重的不平衡態(tài)勢。就民族地區(qū)特殊的地緣性而言,民族學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境、社會教育環(huán)境的不完善是導(dǎo)致這種不平衡態(tài)勢的主要因素。教育環(huán)境是教育結(jié)果的決定性因素,因此,提出不斷完善家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、社會教育環(huán)境的對策建議,不斷加強民族學(xué)校在教育理念、師資配備、教學(xué)設(shè)備、課程設(shè)置等方面的創(chuàng)新發(fā)展。力圖有效地促進民族學(xué)校民族文化相互交流,更好地保護和傳承民族文化,提升民族地區(qū)教育整體水平,縮小與發(fā)達地區(qū)的教育差距,形成團結(jié)、互助、文明、和諧的教育環(huán)境�？傊�,鎮(zhèn)寧縣作為發(fā)展較為滯后的民族地區(qū),影響民族學(xué)校教育的因素依然存在,我們要深刻把握民族教育的發(fā)展規(guī)律,充分認識民族學(xué)校教育在發(fā)展過程的不足,適時更新理念,調(diào)整措施,旨在更好的促進民族學(xué)校教育的平衡穩(wěn)定發(fā)展,加快民族地區(qū)同步建成小康社會的步伐。
【學(xué)位單位】：貴州民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G759.2
【部分圖文】：

民中學(xué)”遺留下來的 12 間廟房和一棟“觀音閣”改建而成，1952 年經(jīng)人民政府批轉(zhuǎn)更名為“鎮(zhèn)寧民族中學(xué)”，國家撥款修建了教學(xué)樓和教師幢，并把原有的廟房改建，打造教學(xué)師資，充實教學(xué)設(shè)備，扶持孤立少生入學(xué)。鎮(zhèn)寧扁擔山民族小學(xué)前身四國民時期的星拱鄉(xiāng)中心國民學(xué)校，1951 年府更名為扁擔山民族小學(xué)，并列為鎮(zhèn)寧縣重點小學(xué)之一。1953 年建立學(xué)生 164 人，1958 年增加初中班，學(xué)生增加到 278 人。鎮(zhèn)寧六馬民族小學(xué)是 1950 年接管的民國 26 年建立的“六馬中心國民小工 6 人，學(xué)生 90 人。1952 年學(xué)校實行免費入學(xué)政策，學(xué)生增加到 19少數(shù)民族學(xué)生有 141 人，占學(xué)生總數(shù)的 73%，學(xué)校教職工也增加至 7 人校學(xué)生達到 486 人，少數(shù)民族學(xué)生有 351 人，占學(xué)生總數(shù)的 72.2%。民族學(xué)校發(fā)展初期情況大致如圖（2-1），從圖可知，民族學(xué)校從建立到間民族學(xué)校教育開始重視，學(xué)生數(shù)開始增加。

圖 2-2 民族學(xué)校發(fā)展停滯期學(xué)生數(shù)量知，民族學(xué)校發(fā)展在剛剛起步階段之后的一段時間受到社會，各個民族學(xué)校發(fā)展頓時受到嚴重阻礙，學(xué)生數(shù)量驟減，特9 年間，基本上處于癱瘓狀態(tài)。70 年之后開始有所緩和，教育著，六馬民族小學(xué)、民族中學(xué)經(jīng)歷社會沖擊之后開始緩慢發(fā)展山民族小學(xué)與建立初期相比，建立初中部、取消初中部、恢復(fù)

圖 2-3 民族學(xué)�；謴�(fù)發(fā)展期的學(xué)生數(shù)量學(xué)校發(fā)展恢復(fù)期發(fā)展狀況如圖（2-3）所示，各個學(xué)校都在擴明顯增加，特別是扁擔山民族小學(xué)，還在以前學(xué)前班的基礎(chǔ)之。六馬民族小學(xué)學(xué)生數(shù)與之前停滯期相比，增加兩倍之多。鎮(zhèn)4 年結(jié)束初中部和預(yù)科班之后，學(xué)生數(shù)量有所減少，但成功轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)也在逐漸增加。
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本文編號：2851802