基于ADDIE模型的小學科學微課設計與實踐研究
發(fā)布時間：2024-12-31 22:51
信息化背景下的教育教學,對傳統(tǒng)的教育教學領域產(chǎn)生了深刻的影響,作為信息化背景的新興產(chǎn)物——微課,已受到了許多專家學者的高度重視。微課雖“微”,但內容完整,因此也得到了越來越多學習者的青睞,并逐步走入了日常的課程教學中。一直以來,小學科學微課的教學研究還稍顯薄弱,微課資源不夠豐富,微課質量也參差不齊,帶給了廣大教育教學工作者一定的困擾�；诖�,本研究著力于探討微課在小學科學課程中的設計和實踐,將ADDIE經(jīng)典模型與小學科學微課緊密融合起來,以期拋磚引玉,帶給有志于從事這項研究工作的同仁以更多的思考和啟迪。本研究前期采用文獻研究法,對微課及ADDIE模型進行了文獻梳理,經(jīng)過對文獻資料的整理,發(fā)現(xiàn)ADDIE模型與小學科學微課的設計與實踐研究還相對較少。在此基礎上,借助問卷調查法、訪談法進行了研究工作的前期分析,論證了其需要性與可行性。在研究的中期,提出了基于ADDIE模型的小學科學微課設計原則與設計流程。并依照設計原則和流程,對小學科學微課進行了開發(fā)制作。研究的后期,將微課案例應用于小學科學的教學實踐,并運用調查法、Z檢驗法,以及聽取任課老師的反饋進行了應用效果的評價。實踐證明,基于ADDIE...
【文章頁數(shù)】：82 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 信息技術的蓬勃發(fā)展及微課的興起
1.1.2 新時期下小學科學課程改革的呼喚
1.1.3 ADDIE模型對學科教學帶來的啟示
1.2 研究目的、內容、方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究內容
1.2.3 研究方法
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
1.4 研究綜述
1.4.1 微課的國外研究現(xiàn)狀
1.4.2 微課的國內研究現(xiàn)狀
1.4.3 ADDIE模型的國外研究現(xiàn)狀
1.4.4 ADDIE模型的國內研究現(xiàn)狀
1.4.5 基于ADDIE模型的微課研究現(xiàn)狀
1.5 研究框架
第2章 研究理論基礎
2.1 ADDIE模型概述
2.1.1 ADDIE模型介紹與要素分析
2.1.2 ADDIE模型和微課教學設計之間的關系
2.2 微課概述
2.2.1 微課的定義
2.2.2 微課的特點
2.2.3 微課的類型
2.3 相關理論基礎
2.3.1 認知負荷理論
2.3.2 學習金字塔理論
2.3.3 多媒體學習認知理論
第3章 基于ADDIE模型的小學科學微課設計與實踐前期分析
3.1 小學科學課程的特點分析
3.2 調查分析
3.2.1 調查對象
3.2.2 問卷調查目的
3.2.3 問卷施測情況
3.2.4 學生問卷調查分析
3.2.5 教師訪談結果分析
3.3 本研究的需求性及可行性分析
3.3.1 需求性
3.3.2 可行性
第4章 基于ADDIE模型的小學科學微課設計原則與流程
4.1 基于ADDIE模型的小學科學微課設計原則
4.1.1 分析階段應遵循的原則
4.1.2 設計階段應遵循的原則
4.1.3 開發(fā)階段應遵循的原則
4.1.4 實施階段應遵循的原則
4.1.5 評價階段應遵循的原則
4.2 基于ADDIE模型的小學科學微課設計流程
4.3 流程圖各階段分析
4.3.1 微課的分析階段
4.3.2 微課的設計階段
4.3.3 微課的開發(fā)階段
4.3.4 微課的實施階段
4.3.5 微課的評價階段
第5章 基于ADDIE模型的小學科學微課案例設計
5.1 微課案例分析
5.1.1 微課設計內容分析
5.1.2 學習對象分析
5.1.3 學習需求分析
5.2 微課案例教學設計
5.2.1 教學目標設計
5.2.2 教學策略設計
5.2.3 教學順序設計
5.3 微課案例開發(fā)
5.3.1 微課教學課件的制作
5.3.2 編寫微課腳本
5.3.3 微課的前期錄制
5.3.4 微課的后期編輯
5.3.5 微課制作注意事項
5.3.6 編制課后習題
第6章 基于ADDIE模型的小學科學微課案例實踐
6.1 微課案例實施
6.1.1 實施目的
6.1.2 實施對象的選擇
6.1.3 實施準備
6.1.4 實施過程
6.2 小學科學微課實施效果評價
6.2.1 學生調查問卷分析
6.2.2 學生測試成績分析
6.2.3 教師對科學課的教學反饋
6.2.4 研究小結與啟示
第7章 結論
7.1 研究總結
7.2 研究創(chuàng)新點
7.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄A 小學科學課程學習相關情況調查問卷
附錄B 小學科學任課教師訪談提綱
附錄C 教科版小學科學四年級下冊微課詳單
附錄D 《油菜花開了》微課后置習題
附錄E 小學科學微課應用效果調查問卷
攻讀學位期間的研究成果及所獲榮譽
致謝
本文編號：4021655
【文章頁數(shù)】：82 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 信息技術的蓬勃發(fā)展及微課的興起
1.1.2 新時期下小學科學課程改革的呼喚
1.1.3 ADDIE模型對學科教學帶來的啟示
1.2 研究目的、內容、方法
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究內容
1.2.3 研究方法
1.3 研究意義
1.3.1 理論意義
1.3.2 實踐意義
1.4 研究綜述
1.4.1 微課的國外研究現(xiàn)狀
1.4.2 微課的國內研究現(xiàn)狀
1.4.3 ADDIE模型的國外研究現(xiàn)狀
1.4.4 ADDIE模型的國內研究現(xiàn)狀
1.4.5 基于ADDIE模型的微課研究現(xiàn)狀
1.5 研究框架
第2章 研究理論基礎
2.1 ADDIE模型概述
2.1.1 ADDIE模型介紹與要素分析
2.1.2 ADDIE模型和微課教學設計之間的關系
2.2 微課概述
2.2.1 微課的定義
2.2.2 微課的特點
2.2.3 微課的類型
2.3 相關理論基礎
2.3.1 認知負荷理論
2.3.2 學習金字塔理論
2.3.3 多媒體學習認知理論
第3章 基于ADDIE模型的小學科學微課設計與實踐前期分析
3.1 小學科學課程的特點分析
3.2 調查分析
3.2.1 調查對象
3.2.2 問卷調查目的
3.2.3 問卷施測情況
3.2.4 學生問卷調查分析
3.2.5 教師訪談結果分析
3.3 本研究的需求性及可行性分析
3.3.1 需求性
3.3.2 可行性
第4章 基于ADDIE模型的小學科學微課設計原則與流程
4.1 基于ADDIE模型的小學科學微課設計原則
4.1.1 分析階段應遵循的原則
4.1.2 設計階段應遵循的原則
4.1.3 開發(fā)階段應遵循的原則
4.1.4 實施階段應遵循的原則
4.1.5 評價階段應遵循的原則
4.2 基于ADDIE模型的小學科學微課設計流程
4.3 流程圖各階段分析
4.3.1 微課的分析階段
4.3.2 微課的設計階段
4.3.3 微課的開發(fā)階段
4.3.4 微課的實施階段
4.3.5 微課的評價階段
第5章 基于ADDIE模型的小學科學微課案例設計
5.1 微課案例分析
5.1.1 微課設計內容分析
5.1.2 學習對象分析
5.1.3 學習需求分析
5.2 微課案例教學設計
5.2.1 教學目標設計
5.2.2 教學策略設計
5.2.3 教學順序設計
5.3 微課案例開發(fā)
5.3.1 微課教學課件的制作
5.3.2 編寫微課腳本
5.3.3 微課的前期錄制
5.3.4 微課的后期編輯
5.3.5 微課制作注意事項
5.3.6 編制課后習題
第6章 基于ADDIE模型的小學科學微課案例實踐
6.1 微課案例實施
6.1.1 實施目的
6.1.2 實施對象的選擇
6.1.3 實施準備
6.1.4 實施過程
6.2 小學科學微課實施效果評價
6.2.1 學生調查問卷分析
6.2.2 學生測試成績分析
6.2.3 教師對科學課的教學反饋
6.2.4 研究小結與啟示
第7章 結論
7.1 研究總結
7.2 研究創(chuàng)新點
7.3 研究不足與展望
參考文獻
附錄A 小學科學課程學習相關情況調查問卷
附錄B 小學科學任課教師訪談提綱
附錄C 教科版小學科學四年級下冊微課詳單
附錄D 《油菜花開了》微課后置習題
附錄E 小學科學微課應用效果調查問卷
攻讀學位期間的研究成果及所獲榮譽
致謝
本文編號：4021655
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