教育是驅動社會進步,人類文明發(fā)展的發(fā)動機。隨著時代與社會結構的變化,人們的教育目標和方式也在不斷的發(fā)生著轉變,而教育建筑的形式與空間也隨著這種轉變而不斷發(fā)展。我國義務教育正處于由傳統(tǒng)應試教育向全面素質教育的轉型時期,所以對小學的建筑設計也提出了新的要求。如何能更高效的利用學校建筑中的公共性空間為學生創(chuàng)造交往與學習的場所,如何能使學校建筑更適應小學生的心理、生理發(fā)展要求,成為下一步教育類建筑設計的關注重點。本文結合兒童心理學、教育理論的發(fā)展、赫茲伯格的小學建筑理論、揚.蓋爾的《交往與空間》等理論的學習和對學校類建筑的空間解析,得出了學校建筑的公共空間應當注重空間的靈活性,做到形成空間,留出空間。主張公共空間的私有化,弱化公共空間的公有屬性,加強學生之間的水平交流。并且,筆者通過對北京市內中關村三小,北京十一學校,北京四中房山分校,清華附中和日本高崎櫻山小學的實地考察總結優(yōu)秀經驗,剖析其內部的公共性場所的構成與樣式。

【文章頁數】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１教育變革的過程??

仍被很多國家廣泛應用。２０世紀中期之后，“編班授課”制度的缺點逐漸暴露，??整個社會更加關注兒童的身心健康問題，注重兒童的個性化成長，學�？臻g也由??封閉轉向開放，出現(xiàn)了開放式教學模式（圖４．１）。??開放式教學模式不同于以往的編班授課制度，是一種鼓勵學生參與學習活??動，以學生....

圖４．２從１６世紀到２１世紀學校布局的演變??

形式上是將相同面積的教室空間分類，再由走廊串聯(lián)起來。這種形式完全??符合“編班授課”的教育模式，若干部分獨立互不干擾，可以獲得良好的采光、??通風，至今仍被很多地方的學校使用。（圖４．２，表４．１）??杜??威開?開??進放?放??步式編式??教育發(fā)展?麥警蜃ｆ??教制課探開??....

圖５．２日本高崎櫻山小學走廊?圖５．３北京四中房山分校走廊??

？?？？？＂？？??圖５．１中關村三小班組群示意圖??豐富邊界的層次可以減弱空間的方向感，減慢學生通過的速度，增加學生停??留的理由。很多學校都賦予了教學樓內的墻以新的功能，展示與儲物功能是最常??見的做法。在日本櫻山小學當中，墻面的木質格柵上釘滿了學生的書法、繪畫作??品（圖５....

圖５．１中關村三小班組群示意圖??，，

很多學校都賦予了教學樓內的墻以新的功能，展示與儲物功能是最常??見的做法。在日本櫻山小學當中，墻面的木質格柵上釘滿了學生的書法、繪畫作??品（圖５．２）；如在北京四中房山分校中的走廊空間，被設計成了巨大的儲物柜??和壁龕，方便學生儲物，并且大膽的運用色彩的對比，力Ｐ強空間的亮度（....

本文編號：4038814