發(fā)布時(shí)間：2024-04-12 02:59

　　隨著課程改革的不斷深化,新課標(biāo)明確提出在歷史教學(xué)過程中要注重歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中逐步形成的具有學(xué)科特質(zhì)的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要首先明確學(xué)生是教育教學(xué)過程中的主體,同時(shí)要樹立學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的大局觀,采用多樣化的教學(xué)方法。歷史心理學(xué)是一種以歷史主體的心理狀態(tài)為研究對(duì)象的歷史學(xué)研究方法,將其應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中,可以起到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力、擴(kuò)寬歷史分析角度的作用,從而達(dá)到培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此,本文試圖將歷史心理學(xué)研究方法應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中,這樣一方面可以豐富教師的教學(xué)方法,從歷史事件產(chǎn)生、發(fā)展的個(gè)體和群體心理活動(dòng)來分析,雖不能取代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度的地位,但豐富了歷史研究的維度,使學(xué)生可以看到一個(gè)更為立體化的歷史事件或歷史形象,另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)感受,尤其教師的正確引導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生的歷史思維操作提供具體方法,有利于學(xué)生歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。本文共分為四個(gè)部分:第一部分緒論,主要是闡明選擇研究歷史心理學(xué)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用這一課題的原因、研究現(xiàn)狀以及本課題的研究方法和創(chuàng)新之處。第二部分是從歷史心理學(xué)這一...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題依據(jù)及研究意義
    二、研究綜述
    三、研究方法、創(chuàng)新性及不足
第一章 高中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史心理學(xué)的意義、范圍
    一、歷史心理學(xué)的基本原理
    二、歷史心理學(xué)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的必要性
    三、高中歷史教學(xué)適應(yīng)歷史心理學(xué)的范圍
第二章 高中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史心理學(xué)的原則、策略
    一、高中歷史教學(xué)中歷史心理學(xué)的應(yīng)用原則
    二、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史心理學(xué)的策略
第三章 高中歷史教學(xué)應(yīng)用歷史心理學(xué)的案例分析
    一、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史心理學(xué)的教學(xué)片段
    二、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“戊戌變法失敗原因”為例
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3951554