發(fā)布時間：2024-02-24 19:48

　　托馬斯·波克維茨是美國威斯康星大學麥迪遜校區(qū)課程與教學系教授,是美國批判課程理論和教育社會學的重要代表人物之一。他的研究領域廣泛,涉及歷史、藝術、文學、心理和社會學等諸多方面,并結合當下的歷史、人類學和國際教育改革比較研究等研究方法探討教師教育改革、課程與教學研究、教育政策、國際教育改革、比較教育等議題。通過與批判理論、知識社會學、女性主義、后結構主義的對話,波克維茨將研究的重心轉向控制學校運作的知識及理性系統(tǒng),形成了獨樹一幟的社會認識論。他著寫的《教育改革的政治社會學：教學、教師教育和研究中的權力／知識》確立了他在美國后結構主義領域的學術地位和影響。他的�？率秸n程研究,從“誰的知識最有價值”轉向“最有價值的知識如何形成”的提問方式,重新審視了權力、知識、主體、歷史的概念,以獨特的課程研究視角挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課程觀和主流批判課程理論,從而為課程研究打開新的可能性空間。波克維茨的課程理論富有批判性和政治性的特征,他以福柯的權力概念為分析工具,分析知識形成的歷史情景和社會背景及其對學校教育主體的作用,揭示了課程背后的權力運作機制�；�于“權力生產知識、知識建構主體”的思想脈絡,波克維茨對現代學校教育...

【文章頁數】：95 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導論
    (一) 問題的提出
    (二) 研究的目的及意義
    (三) 國內外研究現狀
    (四) 研究的方法與思路
一、波克維茨批判課程理論的形成
    (一) 個人經歷
    (二) 社會背景提供了批判空間
    (三) 波克維茨批判課程理論形成的思想基礎
二、波克維茨批判課程理論的基本內容
    (一) 課程本質：一種政治實踐過程
    (二) 課程目標：培養(yǎng)兒童自我批判態(tài)度,實現個體解放
    (三) 課程內容：科學事件
    (四) 課程實施：創(chuàng)建自我批判共同體
    (五) 課程評價；以經驗為核心的多元機制
    (六) 課程研究方法論：社會認識論
三、對波克維茨批判課程理論的評價
    (一) 開闊的學術視野促成創(chuàng)新理論的形成
    (二) “�？率健钡恼n程研究提供了獨特的研究視角和概念
    (三) 表現出對邊緣群體的關懷
    (四) 重解構輕建構,沒有解決實際問題的方法
四、波克維茨批判課程理論對我國基礎教育課程改革的啟示
    (一) 培養(yǎng)學生的自我批判態(tài)度
    (二) 重視跨學科課程
    (三) 實現學校文化轉型
    (四) 重構教師教育的批判取向
    (五) 提倡多元課程評價實踐
    (六) 注重社會認識論思維在課程研究中的運用
結語
參考文獻
致謝
碩士期間發(fā)表論文情況



本文編號：3909533