發(fā)布時間：2021-03-23 13:51

　　現(xiàn)代詩歌繼承與發(fā)展了古典詩歌,并在此基礎(chǔ)上用白話文進(jìn)行創(chuàng)作,以表情達(dá)意的一種新形式的詩歌。語言高度凝練、節(jié)奏鮮明、豐富的意象選擇和不乏美感的意境構(gòu)成了現(xiàn)代詩歌有別于其他文體的獨(dú)特魅力,使之在文學(xué)史上獨(dú)樹一幟。其蘊(yùn)含的高度文學(xué)藝術(shù)價值可以陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)并提升學(xué)生的審美能力�！对賱e康橋》作為現(xiàn)代詩歌和徐志摩作品中的經(jīng)典之作,其蘊(yùn)含的情感意蘊(yùn)和外在的語言藝術(shù)對當(dāng)代學(xué)生的詩歌閱讀能力和審美能力都有很大的助益。此外,其自八十年代之后就成為了語文教材的寵兒,一直被當(dāng)做是現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典篇目選入多冊教材,可見其教學(xué)價值不亞于其文學(xué)價值。因此,本文選擇了《再別康橋》進(jìn)行專門的教學(xué)研究,從目前《再別康橋》的教學(xué)現(xiàn)狀、文學(xué)界和教育界三個方面出發(fā),嘗試著對《再別康橋》的教學(xué)進(jìn)行全面的分析和了解,指出其中存在的問題,結(jié)合理論提出自己的教學(xué)建議,并落實(shí)于實(shí)踐。本文一共含有緒論、正文和結(jié)語三個部分,在正文中分為四個章節(jié),力求為廣大的一線教師教學(xué)提供相關(guān)建議,幫助一線教師進(jìn)行更有效的教學(xué)。論文的基本結(jié)構(gòu)如下:緒論部分主要包括選題緣由、研究意義、研究綜述和研究方法三個方面。第一章筆者對所收集到的教學(xué)案... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        （一）《再別康橋》在徐志摩作品中的地位
        （二）《再別康橋》在教材中的地位
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、研究綜述
        （一）關(guān)于《再別康橋》本身的研究
        （二）《再別康橋》的教學(xué)案例研究
        （三）與《再別康橋》有關(guān)的現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究
    四、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）行動研究法
        （三）案例分析法
第一章 《再別康橋》教學(xué)現(xiàn)狀分析
    一、《再別康橋》教學(xué)現(xiàn)狀分析
        （一）忽視主題探討
        （二）忽視審美教育
        （三）忽視學(xué)生主動性
        （四）忽視朗讀指導(dǎo)
    二、《再別康橋》教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
        （一）考試制度的束縛
        （二）現(xiàn)代詩歌體裁特殊
        （三）教育界不能及時吸收學(xué)界研究成果
第二章 學(xué)界和教育界《再別康橋》研究及對比
    一、學(xué)界的研究成果
        （一）《再別康橋》的主題意蘊(yùn)
        （二）《再別康橋》的美學(xué)價值
        （三）《再別康橋》的藝術(shù)形式
    二、教育界的研究成果
        （一）《再別康橋》的教學(xué)內(nèi)容
        （二）《再別康橋》的教學(xué)方法
    三、二者對比下的發(fā)現(xiàn)與感悟
        （一）對比下的發(fā)現(xiàn)
        （二）對比后的感悟
第三章 《再別康橋》教學(xué)建議
    一、做好教學(xué)準(zhǔn)備:全面把握課堂
        （一）調(diào)整教學(xué)心態(tài),重視詩歌教學(xué)
        （二）和諧師生關(guān)系,構(gòu)建民主課堂
        （三）豐富知識儲備,提高教學(xué)能力
    二、知人論世:全面理解詩歌
        （一）介紹現(xiàn)代詩歌常識
        （二）引入詩歌創(chuàng)作背景
        （三）關(guān)注古典意象新用
    三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:激發(fā)學(xué)生興趣
        （一）合理運(yùn)用語言,描繪情境
        （二）巧借助多媒體,營造情境
        （三）利用生活經(jīng)驗(yàn),體會情境
    四、豐富教學(xué)方法:調(diào)動學(xué)生主動性
        （一）指導(dǎo)朗讀,感受詩歌情感
        （二）以詩解詩,課堂教學(xué)深化
        （三）以寫促讀:課堂教學(xué)延伸
    五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:提高教學(xué)效率
        （一）關(guān)注學(xué)界,及時更新內(nèi)容
        （二）解讀意象,體驗(yàn)豐富情感
        （三）品味語言,感受創(chuàng)作手法
第四章 《再別康橋》教學(xué)實(shí)踐探索
    一、《再別康橋》教學(xué)實(shí)踐
        （一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
        （二）實(shí)踐教學(xué)過程
    二、《再別康橋》教學(xué)反思
        （一）教學(xué)實(shí)踐的成效
        （二）教學(xué)實(shí)踐的不足
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論著
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)鍵素養(yǎng)導(dǎo)向的初中語文閱讀教學(xué)——以《再別康橋》一課的再教設(shè)計(jì)為例[J]. 費(fèi)一超.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2019(04)
[2]現(xiàn)代詩歌教學(xué)的應(yīng)然訴求——教學(xué)《再別康橋》新探[J]. 蔡秀嬋.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(33)
[3]《再別康橋》的文學(xué)價值與藝術(shù)特色[J]. 鄭錦航.  文學(xué)教育(下). 2018(03)
[4]基于互聯(lián)網(wǎng)的初中“文學(xué)微課”教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以《<再別康橋>的繪畫美》為例[J]. 費(fèi)一超.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2017(04)
[5]引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌唯美的世界——以《再別康橋》為例談現(xiàn)代詩歌的教學(xué)[J]. 黃芬華.  華夏教師. 2016(12)
[6]《再別康橋》教學(xué)技巧探微[J]. 羅云.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2016(33)
[7]“非指示性”教學(xué)的探索——李鎮(zhèn)西老師《再別康橋》課例研討[J]. 謝丹華.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2016(02)
[8]重返錢夢龍（上）:“導(dǎo)讀”之精髓——研讀錢夢龍經(jīng)典課例之通感[J]. 陳日亮.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2016(01)
[9]走進(jìn)詩歌美的殿堂——徐志摩《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 翁麗雯,鄒金平.  語文學(xué)刊. 2015(22)
[10]《再別康橋》中的情感隱喻——解讀《再別康橋》中“沉淀著彩虹似的夢”[J]. 卜巖.  延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)

碩士論文
[1]基于深度學(xué)習(xí)的高中現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究[D]. 楊美鳳.四川師范大學(xué) 2019
[2]現(xiàn)代詩歌教學(xué)的問題與對策研究[D]. 孫穎.山東師范大學(xué) 2017
[3]《再別康橋》的文本解讀和教學(xué)內(nèi)容確定[D]. 吳施意.上海師范大學(xué) 2016
[4]文本細(xì)讀在高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 隋本吉.山東師范大學(xué) 2013
[5]論高中語文教案設(shè)計(jì)[D]. 王俊杰.東北師范大學(xué) 2013
[6]《再別康橋》文本接受研究[D]. 林麗桃.福建師范大學(xué) 2010
[7]論詩歌朗讀的節(jié)奏[D]. 林祥財(cái).福建師范大學(xué) 2009



本文編號：3095907