一、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀中共十七大報(bào)告中指出：“就業(yè)是民生之本”。

　　這句話說(shuō)明黨和國(guó)家對(duì)就業(yè)問(wèn)題十分重視，也意味著我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展、廣大人民群眾的根本利益以及綜合國(guó)力的提升。當(dāng)前，從各級(jí)政府到高校本身，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作都非常重視，各高校都有比較完善的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，有一支結(jié)構(gòu)較健全的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。但是，在這個(gè)機(jī)制和隊(duì)伍當(dāng)中，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的基礎(chǔ)性作用并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，表現(xiàn)如下。

　　(一)未能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性長(zhǎng)期以來(lái)，高校普遍誤認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“萬(wàn)金油”。隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的日益凸現(xiàn)，大多數(shù)輔導(dǎo)員都認(rèn)識(shí)到了就業(yè)的重要性，但他們大部分時(shí)間忙于瑣碎的日常事務(wù)，無(wú)法根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的新變化提高應(yīng)對(duì)能力。還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對(duì)于畢業(yè)生，導(dǎo)致一些非畢業(yè)班輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)工作漠不關(guān)心。即便有些輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是由于忽略大學(xué)生的就業(yè)觀教育，無(wú)法幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀和擇業(yè)觀。就業(yè)工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)工作有充分的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行深刻思考，將日常的教育管理工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而指導(dǎo)大學(xué)生打好就業(yè)思想基礎(chǔ)。

　　(二)自身缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就業(yè)指導(dǎo)絕非一般意義上的就業(yè)技巧的簡(jiǎn)單傳授，它是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，并懂得運(yùn)用這些理論知識(shí)解決就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。然而，當(dāng)前大多數(shù)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)的儲(chǔ)備上明顯不足，以至于將就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在就業(yè)技巧的傳授上，不能從大學(xué)生入學(xué)之始就幫助他們進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們一步步積累就業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)。顯然，這樣缺乏針對(duì)性和科學(xué)性的指導(dǎo)，不能很好地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

　　(三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容缺乏專業(yè)性、針對(duì)性和系統(tǒng)性當(dāng)前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都會(huì)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，但隨意生較大，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。其形式比較單一，主要是通過(guò)單純的講座或會(huì)議形式；內(nèi)容也僅僅停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面。這樣，大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就不能得到及時(shí)而有效的指導(dǎo)，這在一定程度上增加了他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)的難度。

　　(四)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的全程性認(rèn)識(shí)不足就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過(guò)程，而不是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才開(kāi)展臨時(shí)性指導(dǎo)工作。由于輔導(dǎo)員平時(shí)的工作復(fù)雜紛繁，花在就業(yè)指導(dǎo)工作上的時(shí)間很少，沒(méi)有形成從入學(xué)到就業(yè)全過(guò)程的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)體系，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作難有成效。輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，要將就業(yè)指導(dǎo)工作從新生入學(xué)就著手做起，貫穿于整個(gè)大學(xué)四年，并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有目標(biāo)、有重點(diǎn)的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生得到個(gè)性化的指導(dǎo)。

　　二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求、新發(fā)展，如何發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用來(lái)定位其在高校畢業(yè)生就業(yè)1二作中的角色，成為值得認(rèn)真調(diào)查研究的課題。輔導(dǎo)員的角色定位一般是大學(xué)生“人生發(fā)展的導(dǎo)航人、學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者、權(quán)益的保護(hù)人”，同時(shí)也是“教學(xué)科研的承擔(dān)者”。教育部2006年公布實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。對(duì)于輔導(dǎo)員在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的角色，結(jié)合高校畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀、輔導(dǎo)員的角色定位和畢業(yè)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求，且作如下定位。

　　(一)“講師’， ．業(yè)形勢(shì)、政策的宣講員《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，輔導(dǎo)員要積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。黨中央、國(guó)務(wù)院以及各級(jí)黨委、政府長(zhǎng)期以來(lái)十分重視大學(xué)生就業(yè)工作，每年制定出臺(tái)一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施，教育行政部門和學(xué)校也有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序。

　　輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生、管理學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人，應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)方針、政策、辦法、措施，以及其他信息的宣傳和解釋工作。從新生入學(xué)起，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)各種形式介紹就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求及就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理想，牢固樹(shù)立起“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的觀念，為未來(lái)的職業(yè)做好自身能力的充分準(zhǔn)備。

　　(二)“就業(yè)專家”— — 大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)道德和求職能力的引導(dǎo)員當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變，這離不開(kāi)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。首先，要有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，明確目標(biāo)，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。另外，輔導(dǎo)員要重視對(duì)大學(xué)生就業(yè)道德的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以積極配合專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的自主選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、多方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生核心求職能力。

　　(三)“職業(yè)教育家”—— 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的情況下，很多高校在大學(xué)生入學(xué)的第一年就開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，以期望在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面取得成效。

　　在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，輔導(dǎo)員是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個(gè)重要力量。輔導(dǎo)員通過(guò)把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃納入到日常思想政治教育和管理之中，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、智力、情商、氣質(zhì)、價(jià)值觀等；引導(dǎo)學(xué)生去熟悉就業(yè)環(huán)境、發(fā)展戰(zhàn)略組織、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)等。根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，明確職業(yè)生涯每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)人生。

　　(四)“心理醫(yī)生”—— 就業(yè)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)員大學(xué)畢業(yè)生對(duì)未來(lái)大都充滿無(wú)限憧憬，但理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生擇業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾愈發(fā)強(qiáng)烈。

　　一旦大學(xué)生求職失敗、屢遭挫折之后，嚴(yán)重的不安和痛苦心情隨之而至，產(chǎn)生“英雄無(wú)用武之地”的感嘆，進(jìn)而出現(xiàn)孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。輔導(dǎo)員作為在學(xué)生思想政治教育一線的專職人員，面對(duì)產(chǎn)生心理困惑的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)其放下心理包袱，仔細(xì)尋找失利的原因，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折不等同于完全的失敗。尤其是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，遇到挫折需要靜下心來(lái)冷靜思索，腳踏實(shí)地從“小”做起。較低的職業(yè)起點(diǎn)，并不貶低職業(yè)理想的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，筆耕論文，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

　　(五)“郵遞員”——大學(xué)生就業(yè)信息的傳遞員在高校，負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位、收集就業(yè)信息的是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)部門，而將就業(yè)信息在學(xué)生當(dāng)中宣傳、動(dòng)員學(xué)生踴躍報(bào)名應(yīng)聘，使用人單位了解應(yīng)聘大學(xué)生的綜合表現(xiàn)則是輔導(dǎo)員的工作。一方面，學(xué)校收集到的各種就業(yè)信息來(lái)自四面八方，而不同的用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也不一樣，需要輔導(dǎo)員做具體的細(xì)致的宣傳和講解，確保信息資源得到最有效的利用。另一方面，畢業(yè)生在向諸多用人單位投出簡(jiǎn)歷或求職信息后，用人單位除對(duì)學(xué)生的在校檔案資料如學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德評(píng)價(jià)等進(jìn)行認(rèn)真審閱、對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試、進(jìn)行必要的專業(yè)理論知識(shí)、操作技術(shù)考試考核外，往往要求學(xué)校對(duì)其有意錄用的學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，了解學(xué)生在校的實(shí)際綜合表現(xiàn)，而輔導(dǎo)員在這一過(guò)程中充當(dāng)了重要的信息傳遞員，有著極其重要的樞紐作用。

　　三、結(jié)論

　　高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作已不是一項(xiàng)季節(jié)性、臨時(shí)生、階段性、局部性的工作，它涉及高校工作的方方面面，貫穿和體現(xiàn)了教育教學(xué)的全過(guò)程，需要高校所有教職工包括學(xué)生本人的共同努力。通過(guò)實(shí)踐工作，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的角色定位主要為：就業(yè)形勢(shì)、政策的宣講員；大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)道德和求職能力的引導(dǎo)員；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師；就業(yè)心理問(wèn)題的疏導(dǎo)員；大學(xué)生就業(yè)信息的傳遞員。在堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義偉大道路的歷史進(jìn)程中，在高校順應(yīng)時(shí)代潮流的改革發(fā)展中，輔導(dǎo)員必須明確自己在就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位，自覺(jué)學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大理論，本著“以人為本”的工作理念，確立以社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、學(xué)生需求為導(dǎo)向的發(fā)展方向，切實(shí)有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)，為開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作新局面貢獻(xiàn)力量，為國(guó)家未來(lái)的輝煌奉上一份滿意的答卷。